基于虚拟仿真实验教学平台,开展参与式教学——以“电路制作实训”课程为例.pdfVIP

基于虚拟仿真实验教学平台，开展参与式教学 ——以 “电路制作实训”课程为例 摘 要：随着 “互联网+”时代的到来， “虚拟仿真实验教学平台”逐渐走进人们的视野 。虚拟仿真实验成本低廉，表现 形式丰富，形式活泼，学生不在实验室也可以进行实验课的学习 。本文介绍了在 “电路制作实训”课程中，依托虚拟仿真 实验教学平台，开展参与式教学的教学模式设计 。该教学模式将一节实验课分为课前、课中、课后三个模块，依托虚拟仿 真实验，构建 “课前预习”“课堂教学”与 “课后复习”三位一体的教学模式，打破时间与空间的限制，拓展学生学习的深度 与广度 。将此种教学模式应用于实践后发现，该教学方法显著提升了教学效果与学生课堂满意度。 关键词：虚拟仿真实验教学平台；参与式教学；电路制作实训；实验课程建设 1研究背景 机软件和硬件，通过多种虚拟仿真技术模拟真实的实验环 “电路制作实训”为生物医学工程专业于2013年开设 境，让操作者能够在虚拟的环境中以接近真实的感受完成 至今的一门实训课程，授课对象为大一上学期的新生 。此 预定的实验项目⑴，它是虚拟仿真技术应用到实验教学的 门课程为实训课,36课时全部为实验课，教师每节课布置 重要表现 。虚拟仿真实验具有成本低廉、可集成多种多媒 一个实训项目，学生用8个学时的时间亲自动手完成 。旨 体技 、表现能力强、能激发学生学习的兴趣⑵的优势，同 在使学生通过完成实训项目，掌握电路焊接的基本技巧以 时学生不在实验室也可以进行实验课的操作练习，极大地 及常用电路元器件的识别方法,这些技能可以称得上生工 拓展了课程的深度与广度，是线下实验的有力补充⑶0 专业的 “看家本领” ，因此，学生对该门课程知识的掌握程 基于虚拟仿真实验的特点与优势，我们可以将虚拟仿 度不仅会直接影响后续课程的学习，还会对学生今后的就 真实验平台运用于 “电路制作实训”课程的日常教学中，让 业和工作产生重要影响。 学生即使不在实验室也可以开展学习,也可以利用碎片时 然而在实际教学中,却存在以下几点问题： 间进行自主学习,激发学生的学习兴趣，解决目前教学中 (1) 传统教授方式不能满足课程实际需求 。现阶段 出现的问题。 “电路制作实训”课程的授课方式仍以传统的教师授课为 2平台介绍 主，结合板书与PPTo而实训课有大量操作内容,传统的 我们使用Flash语言编写虚拟仿真实验教学平台，运 授课方式不能很好地重现这些操作步骤,学生理解困难 用2D动画来展示实验过程，采用B/S架构,具有跨平台部 (2) 实验所用元件细小,学生难于观察，老师难于展 署能力，学生无论是用电脑、平板，还是手机，只要打开浏 示 。实训课用到的各类电子元件大部分体积都很小，当面 览器就可登录本平台，进而开展线上学习。 对一个50名学生的自然班时，老师用传统的教学方法很 我们筛选 “电路制作实训”课程中适用于开展虚拟仿 难将微小元件的结构展示给全部同学，而学生很难清晰地 真教学的知识点,设置四个虚拟仿真项目，分别是电子门 进行观察与学习。 铃、电源的使用、信号发生器的使用和示波器的使用 。虚 (3) 学生基础薄弱，理解困难 。授课对象是大一新生， 拟仿真项目涵盖以下四个知识点:焊接的基本原理、常用 这些新生刚刚步入大学校门，还不适应大学的生活和学 元器件的识别、焊接技巧、常用元器件的工作原理 。通过 习，对于实训课这种全新教学模式感到不适应。 完成虚拟仿真实验，学生可以将碎片化的电子信息知识连 (4) 学生难以开展预习 。实训课全部课时都为实训 接起来,构建相对完善的电子理论体系。