基于信息技术的精细化虚拟仿真实验教学——以《叶轮机械原理实验》为例.pdfVIP

基于信息技术的精细化虚拟仿真实验教学 ——以《叶轮机械原理实验》为例* [7] 信息技术的快速发展激发了教学形式的变革，为促 础理论，对能量转换与工作特性进行深入分析 ，在学 进虚拟仿真实验教学在技术与教学方面的深度融合，提 习过程中，原理公式复杂，概念抽象，所配套的叶轮机 高学生的综合能力与创新能力，本文针对专业基础类课 械原理实验课程对于叶轮机械内部精细化的流场细节难 程的实验教学，基于精细化虚拟仿真技术，分别在实验教 以直观展现，学生在学习过程中对典型机械的流场思维 学条件、教学内容、教学模式等方面进行了改革实践。在 较难建立，仅通过有限的课堂讲解，难以使学生将所学 教学应用方面，更新基于技术的教学法，设计精细化虚拟 知识与实际问题准确地联系起来。 仿真实验环节，建设实验教学平台，丰富精细化评价模 近些年，信息技术领域快速向微观方向拓展，若能 型，促进教与学的深度融合，对专业领域的人才培养进 通过虚拟仿真手段将内部流动细节通过精细化仿真再现， 行了探索与实践，将精细化虚拟仿真实验及实体实验有 是非常有意义的 [8,9]。为了促进虚拟仿真实验教学在教学 机融合，推动了专业基础类实验课程教学质量的提高。 与技术方面的深度融合，本文以叶轮机械原理实验为主 实验教学是培养创新精神和实践能力的重要载体， 要对象，从教学设计与技术应用两个方面探索了教学与 是帮助学生在客观知识学习与实践技能培养之间建立联 技术的融合，在技术应用方面，基于智能三维重构与数 系的有效手段 [1]。传统实验教学以操作与演示为主，实 值仿真技术构建了精细化虚拟仿真教学条件；在教学设 验创新性考虑较少。信息技术的快速发展激发了教学形 计方面，对虚拟仿真实验教学的教学内容进行设计，建 式的变革，当前以信息技术为本质特征的虚拟仿真教学 设精细化虚拟仿真实验环节，更新基于技术的教学方法， 越来越受到重视 [2,3]。虚拟仿真实验教学是依托虚拟现 促进教与学的深度融合。 实、人机交互、数据库等技术而构建高仿真度的虚拟环 1 建设精细化虚拟仿真实验教学条件 境。利用虚拟仿真技术拓展实验教学内容的广度和深度， 虚拟仿真实验条件的精细化水平决定了虚拟仿真实 延伸实验教学的时间和空间，提升实验教学的质量和水 验的教学质量。根据行为主义学习理论，在实验过程中 平，是教育信息化的一个重要方向 [4-6]。但是虚拟仿真教 通过在特定的重要环节设置相关问题可形成学习上的认 学也有其存在的问题，在虚拟仿真教学过程中，对如何 知矛盾，由认知产生的矛盾从而激发学生在学习上的求 提高教学效果的探索较少，对于虚拟仿真实验采用什么 知欲，以此形成良好的学习动机。 教学方法、如何虚实结合等问题缺乏深入研究。 为提高精细化虚拟仿真实验的教学质量，通过在重 “叶轮机械”作为工科院校传统专业基础课，要求学 要的实验节点设置相应的信息反馈，形成实验全过程的 生综合运用工程热力学、流体力学、机械设计等专业基 信息交流，以提高学习的主动性，学生根据得到的实验 气源系统 实验主体 测试系统 储 压 进气 调 稳 试 试 控 测 气 缩 阀 压 压 验 验 制 试 罐 机 阀 段 段 件