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统编教材高年段语文要素解读 【摘 要】统编小学语文教材高年段的四册课本中提出了32个阅读要素。从提升学生语文核 心素养的角度看，这些语文要素所发挥的作用并不相同，教师无须平均用力。本文对照课程标准 中高年段的8条阅读教学目标，从“加快阅读速度，熟练阅读技能”“理解文章内容，体会思想感情” “了解表达顺序，领悟表达方法”“增强文体意识，掌握各类文体阅读方法”“其他能力培养”五个方 面，对教材中的语文要素进行分类解读，厘清它们之间的内在联系，以抓住重点，培养学生良好的 2 阅读习惯，提升其语文核心素养。 0 2 1 【关键词】统编教材，高年段，语文要素 . 0 7 文课程标准是编写语文教材和实施语 要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连 教 语文教学的纲领性文件，有人称其为语文 续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信 教师的“宪法”。统编教材编写组成员徐轶认为， 息。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号 教 材 材 “语文要素是对课程标准学段目标的分解和细化， 与句号的不同用法。7.诵读优秀诗文，注意通过语 指向课程标准学段目标的达成”。因此，研究高年 调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀 段（五、六年级）语文教材中的语文要素，也必须以 诗文60篇（段）。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少 课程标准中第三学段的教学目标和内容为准绳。 于100万字。 语文课程标准中这一学段的阅读目标有8条。 我们将以上目标概括为四个方面：一是继续 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默 学会阅读的方法，主要是默读的速度，学习浏览； 读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 二是读懂、理解文章，能够体会作者的思想感情； 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系 三是初步领悟文章的基本表达方法以及文章的 上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 表达顺序，作出自己的判断；四是继续学习常用 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读 的阅读策略，如根据需要收集信息和资料，以及 中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 掌握各种文体的读法，包括叙事性作品、诗歌、说 领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于