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统编教材中年段语文要素解读 【摘 要】统编教材中年段4册课本中提出了36个阅读要素。从提升学生语文核心素养的角度 看，这些语文要素所能发挥的作用并不相等，不能平均使用力量。本文对照课程标准中年段阅读 教学目标，将这些语文要素分为“学会朗读、默读课文”“读懂、理解文章，把握主要内容”“掌握基本 的阅读策略”“其他能力培养”等方面进行分类解读，厘清各语文要素之间的内在联系，以抓住重 点，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。 【关键词】统编教材，中年段，语文要素 统编小学语文教材从三年级开始采用双线 素）。本文对照《义务教育语文课程标准（2011年 组元的编写方式。所谓双线组元，就是 版）》（以下简称“课程标准”）中年段阅读教学目标 按照人文主题和语文要素这两条线索组织单元 对中年段36个阅读要素进行解读。 内容。每个单元都在导语页上提示了这个单元的 课程标准第二学段提出了9条阅读教学目标 人文主题和语文要素。“语文要素”这个概念一经提 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步 出，就引起了小学语文教育界的广泛关注。 学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章 什么是“语文要素”？最权威的说法来自温儒 大意。3.能联系上下文，理解词、句的意思，体会课文 敏先生的解释：“将‘语文素养’的各种基本‘因素’， 中关键词、句表达情意的作用。能借助字典、词典和 包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学 生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主 习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分 要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 成若干个知识或能力训练的‘点’，由浅入深，由易 解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初 及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设 步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中 ［1］ 计之中。”温儒敏先生认为，这一个个“知识或能力 人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感 训练的‘点’”，就叫作“语文要素”，它是语文素养的 受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 各种基本“因素”。 展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中， 统编教材中单元语文要素从三年级开始出现， 体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一