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统编语文教材 中长课文的教学策略 内容摘要 ：统编版小学语文教材 中选入 了一些“长课 文”，篇 幅较长 ，字数较 多，超 出了老 师们对该年段选文 的字数期望值 。老 师们普遍认为这样 的课文比较难教 ，无法讲深讲透 ，教 学效果不好。其实 ，只要密切关注统编 教材 的“助 学系统”，紧紧 围绕“助 学系统”的指导方 向展开教 学 ，不要人为把“长课 文教难”了，我们 的“长课 文” 教 学就不会很 困难。本文将从关注“单元提 示、交流平 台和快乐读书吧”三个角度 出发 ，尝试将“长课文”《卖火柴 的小女孩》教得更轻松、有效。 关键词 ：统编小学语文教材 长课文 教 学策略 长期 以来 ，受教科 书编排结 “怎么教 ”。在思考“教什么”和“怎 就应是有所不 同的。叶圣 陶先生 构 、篇 幅容量 和课 时 限制等诸 多 么教 ”时 ，我们 应 首先 思 考“教 什 说“课文无非是个例子”。《卖火柴 因素 的影 响 ，语 文教科 书 的选文 么”，在准确设定教学 目标后 ，我 的小女孩》这个例子 ，我们在三年 一般会有字数 的限制 ，小学语文 们 的教学才会是更有效 的、更有 级用 ，就应指导学生体会 童话作 教科 书低 、中、高年段 的每篇课文 益 的。统编版小学语文教材对课 品丰富、新奇 的想象 ，初 步 了解 童 字 数 一 般 不 超 过 500 字 、800 字 和 文 的 目标 定 位 其 实 是 非 常 明确 话作 品的文体特点 ，进 而引导孩 1000字 ，时 间越早字数越少 。如 ： 的 ，关 注教 材重 要 的“助 学 系统 ” 子 们 由课 内 阅读 向课 外 阅读 发 1933年 叶圣 陶主编 的 《开 明 国语 —— —“单元 提示 ”，就可 以帮助我 展 ，引发学生 阅读整本 中外名著 课本第一册 》 中最长 的一篇课 文 们 准 确定 位 本 单 元 的教 学 目标 ， 童话作 品的兴趣 ，帮助学生最终 [1] 也只有44个字 。 老师们受到个人 关 注“课后思考题 ”就可 以帮助我 成为真正 的阅读者 、写作者 。 教学经验 的影 响 ，普遍认 为 中、低 们准确定位本课 的教学 目标 。因 二.联 系交流平台体会童话魅 年 段 的 课 文 字 数 应 该 控 制 在 此 即使 是“长课 文 ”，我们 在 准 确 力 500—800 字之 间 ，老师们普遍认 定位教学 目标后 ，就会做到有 的 《卖火柴 的小女孩》一课 在联 为字数越多 、篇 幅越长 的课文就 放矢 ，课文教起来就会更轻松 、学 系“单元提示 ”和“课后思考题 ”确 很 难 “讲 深讲 透 ”，学 生 理 解 的过 生学起来就会更简单 。 定 这 一课 明确 的教 学 目标 后 ，我 程 中就会存在较大 的困难 ，“长课 统编版三年级上册第 三单元 们 需 要 结 合“课 后 思 考题 ”和“交 文 ”老师很难教 、学生