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小学古诗词学习的分段递进指导 【摘 要】依据课程标准的要求和教材编排的特点，对小学古诗词学习进行分学段递进式指导， 是培养小学生古诗词阅读能力、认同和传承中华优秀传统文化的有效路径。小学低段古诗词学习的 指导偏重于记诵和积累；中段古诗词学习的指导在继续加强记诵、积累的同时，侧重于理解、想象；高 段古诗词学习的指导在持续深化记诵、积累、理解、想象的基础上，注重比较和拓展。 【关键词】小学古诗词，学习指导，分段递进 古诗词是对学生进行中华传统文化教育的 教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标 必备课程资源，也是培养学生古诗词阅读 准”）对小学低段、中段和高段三个学段古诗词学习 能力的学习材料。对小学生的古诗词阅读学习进行 的目标与内容、教学建议提出了具体要求，可以概 有效的指导，需要从课程标准的基本要求和语文教材 括为以下四个方面。 的编排特点出发，根据小学初、中、高三个学段学生的 第一，记诵、积累贯穿始终。低段强调开口诵读， 知识基础和认知能力，采取分学段递进的方式，进行 培养诵读的兴趣；中段要求在诵读过程中体验情感，展 学习兴趣、学习方法和学习习惯等全方位的指导。 开想象，领悟诗文大意；高段则要求掌握背诵的技巧。 第二，展开想象由简到繁。低段要求初步感知 一、小学古诗词学习指导的要求与内容 形象，中段要求通过诵读展开想象，高段则要求在 1.课程标准对古诗词学习的要求 阅读诗歌、理解诗意的基础上进行想象。 语文课程标准是语文学习指导的依据。《义务 第三，体验情感由浅入深。低段要求初步体会 情感，中段要求在诵读过程中体验情感，高段则要 二、低段古诗词学习指导：偏重记诵、积累 求在阅读时体会情感以及在诵读时体味情感。 记诵是学习古诗词的首要方法，通过诵读可以 第四，领悟大意从无到有。低段没有领悟古诗词 培养学生的语感。积累，是学习古诗词的奠基工程， 大意的要求，中段领悟古诗词大意成为学习的重点， 只有积累到一定的数量，才能触类旁通，融会贯通。 高段则要求在领悟古诗词大意的基础上体味情感。 1.加强诵读：学习字词，感受韵味 鉴于此，对小学古诗词阅读学习的指导应集中 学习古诗词，首先是学习字词，提高学生的字 在“诗言、诗画、诗意、诗情”四个方面，即对学生的 词认读能力；其次，通过诵读，感受古诗词的韵味。 记诵积累、想象画面、理解诗意、体会情感这四大板 古诗词课文课后习题中的第一题大都提出“朗读课 块进行分学段的学习指