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小学文言文教学策略初探 【摘 要】文言文承载着中华民族的灿烂文化和悠久历史。文言文教学该教什么？怎么教？ 本文认为教师要把握好教学内容，采用多种策略，在激发学生阅读兴趣和增强表达能力上多下功 2 0 2 1 夫，切实帮助学生提高文言文阅读的能力。 . 0 7 【关键词】文言文，语文要素，主题阅读，教学策略 编教材中大幅增加了有关中华优秀传统 阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过 探 统文化的篇目，尤其是增加了不少文言文 程，也是“以书面语为依托，凭借已有的知识和经 的内容。统编小学教材中的文言文，主要编排在第 验，利用自己的内部语言去理解和改造原文的思维 探 索 索 二、三学段，个别篇目分散在第一学段识字单元、单 过程”。掌握文言实词、虚词、语法、结构等内容，是 元主题导读和“日积月累”中。如何让小学生克服 阅读浅易文言文的基础。但这个基础由教师直接 畏难情绪，亲近文言文，自信地踏上文言文的阅读 讲解，效果并不理想。学生主动学习、阅读、理解、 之旅呢？下面就文言文的教学内容和有效教学策 体会，印象才更深刻。 略，谈谈笔者的实践与思考。 只重知识而轻人文的文言文教学并非正确之 道。阅读能力的核心要素理解能力包含“言外之 一、把握文言文教学的主要内容 意”“味外之旨”，在真正理解了文言文的内容之后， 有些教师过于注重对字词的解释、语句的翻译 了解作者的意图、态度、观点或寓意就显得非常重 等，却忽略了文言文本身所蕴含的深层内涵，导致 要，它可以促进学生思维、情感、能力、品格的养 文言文教学片面化。文言文应该教什么？怎么 成。“言”和“文”并重，