第三单元《单元导读和课时规划》 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册 第三单元 单元导读 人文主题：让真情在笔尖流露。 语文要素：体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。 要素分布与方法突破 课题 写法归纳 写法运用 匆匆 用连续的问句及诗意的语言，直接表达情感。 第4自然段作者运用了一连串的问句，在层层递进的追问中，直接表达出对时光匆匆流逝的惋惜和感叹。 那个星期天 把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达。 用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报四个事例来表现这段时光不好挨,将焦急的心情融入具体事例的叙述中。通过光线“渐渐暗下去”沉郁下去”写出了心情越来越沮丧。 习作例文：别了，语文课 1、用具体的事例、内心独白表达情感。 2、选择合适的材料表达情感。 1、“今天上课‘别有一番滋味”“一口气读完了张先生送的书”等几个事例写出了“我”对语文课的情感变化。通过内心独白,表达“我”对学习中文的恋恋不舍。 2、选择“老师送书”和“同学留言并送书”这两件事,表达“我”对告别语文课的不舍。 习作例文：阳光的两种用法 通过具体事例表达情感。 围绕一条主线表达情感。 1、讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈用缸中太阳晒热的水给孩子洗澡这两件事情，表现母亲和毕大妈的智慧。 2、作者反复提到的“老阳儿”是全文的线索，起到了贯穿全文情感脉络的作用。