高中数学 北师大版必修二《三角函数》 第11课时 探究φ对y=Asin(ωx+φ)的图象的影响.docVIP

6.2 探究对的图象的影响 （一）新课引入 我们上节课探究了函数与之间的关系，从解析式和图象两个角度分析了他们之间的关系，并研究了这了函数的性质.这节课我们根据单元目标，再通过一个实例继续研究参数和对函数图象和性质的影响. 问题1：函数的图象可以经怎样的平移得到？如何作出简图？可以得到哪些性质？ （预设回答：图象可以由向右平移个单位得到，可选取的五点为，，，，，函数的性质等） 设计意图：的图象与的图象的平移关系比较明显，通过本问题既引入了变量，启动了单元目标，又为本节的探究做好知识准备. （二）抽象概括 问题2：函数的图象可以由函数的图象怎样平移得到？ 设计意图：对问题1的抽象，学生比较容易回答. （三）新知探究 合作探究1：探究函数的性质，该怎样设计探究路径？ 设计意图：首先明确探究任务，方便学生认识探究的起点、探究任务和探究难点.学生比较熟悉平移关系，但是并不知道加入周期变换后对平移的量的影响，大多数同学应该认为是没有影响.所以攻克难点的方式就是作图观察. 确定周期 确定周期 缩小研究范围 “五点法”作图 讨论性质 得到图象，通过特殊点分析变换关系 从图象到性质 归纳参数影响 突出数学抽象 合作探究2：探究函数可以由怎样变换得到？可以由怎样变换得到？ （预设回答：先经过伸缩变换得到的图象（上一节的内容），再由上面每个点向左平移个单位得到） 设计意图：此处是本节的难点，也是本单元的难点，通过列表可以发现特殊点的关系，精确描点作图并非易事，而发现整个函数的每一个点共同的平移特点需要较高的抽象能力才行，本节课堂上不讨论“先平移后伸缩”平移量的变化，留作课后学生自主探究及使用信息技术手段分析. 问题3：函数的图象与函数的图象之间有什么关系？ （预设回答：函数的图象可以将函数图象上每个点向左或向右平移个长度单位得到） 设计意图：从特殊到一般，不仅要能够得出来结论，还要能够准确的用数学的语言表达出来，这样才能够从直观想象和数学抽象两个素养层面达到单元目标，真正实现能力的提升. 典例分析 例1：函数的图象怎样变换得到函数的图象？ 变式：函数的图象怎样变换得到函数的图象？ 思考：函数的图象怎样变换得到函数的图象？ 设计意图：组织学生从图象上认识函数与函数图象之间的关系，再依次巩固上着课所学参数和对图象的影响，引导学生函数到函数图象的变换规律. （五）课堂练习 教材第46页中的练习题3（分为6个小组，相互点评） 设计意图：学生相互交流收货与体会，并进行反思. （六）课堂小结 1.知识提升：函数的性质及图象与函数图象间的关系. 2.能力提升：能够从特殊到一般地抽象出知识之间的联系，能辨析解析式的变化对图象的影响. 3.素养提升：直观想象、数学抽象 六、布置作业 基础作业：教材46页练习第2题两个小题. 发展作业：课下学习使用图形计算器或者geogebra作图软件、几何画板等作图软件，设计研究方案，验证探究目标. 七、板书设计 S6.2 探究对的图象的影响 一、新课引入 二、新知探究 探究1 探究2 …… （希沃白板） 三、典例分析 教学评价与反思 由上节课的学习经验，本节课学习的对函数图象的影响，在内容和方法上学生都比较容易接受，通过图象探究函数的性质，培养学生的直观想象，逻辑推理，数学运算核心素养，在两个参数和都变换的过程中，有些学生还是有疑惑的，为此留了思考题，让学生课下思考，继续探讨，在此过程中也培养了学生的自主学习与合作学习的能力.