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《人体内废物的排出》说课稿 D 2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生 积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽 象思维能力。 3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神 三、说学情学法 1、学情分析 学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求 知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理 现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能， 学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加 深理解和认识 2、学法指导 本节的学习我主要培养学生三种学习方法： （1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。 （2）探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养 分析问题和解决问题的能力。 （3）归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功 能是相适应” 的生物学原理。 基于以上教学策略，结合学生的知识面，我将教学过程分为以下七个环节： 四、说教学过程 活动一：创设情境、导入新课 由“我们每天要通过消化系统从食物中获取什么？还通过呼吸系统获取了什 么？人体吸收这些物质后会产生代谢废物”引入新课。并引导学生说出人体内的 代谢废物有哪些？知道废物排出的途径，从而了解什么是排泄？ 紧接着教师讲述：在人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是由 泌尿系统排出的，进一步引入新课的学习。 活动二：出示任务，指导学习 由幻灯片展示了学习任务：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；2、 概述尿的形成和排出过程；3、描述其他排泄途径。使学生明白了这节课要学习 什么？将会知道什么？指导学生有目的地进行学习。 活动三：观察图片，积极思考 1、学习泌尿系统的组成和功能时，采用“观察法→讨论法→归纳总结”的 模式。幻灯片出示人体泌尿系统的图片，学生观察。小组合作讨论完成以下几个 问题： （1）泌尿系统主要是由哪些器官组成的？ （2）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下 肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ （3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？ 最后教师总结出泌尿系统的组成和功能。 设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能 引 。 导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想。 2、关于肾单位的结构特点，主要是借助图片资料观察。让学生通过观察教 材第73页的肾的内部结构示意图和幻灯片展示，根据课本相关内容，分组讨论 如下问题： 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？ 4、肾小球的外面是什么血管？ 问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题3、4 的设置是 让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可 能发生的变化，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。 活动四：解读数据，合作探究 这一教学环节主要是通过解读数据，分析尿的形成过程。既是教学的重点， 又是教学的难点。由于这部分内容很抽象，为了便于学生理解，在活动开始前， 先让学生回忆了血液的成分，然后安排自学与讨论活动，给学生一些相关数据， 结合尿的形成过程示意图和动画演示，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形 成过程。 出示资料分析的数据，学生小组讨论分析下列问题： 1、与血浆相比肾小囊中液体成分发生了什么变化？说明肾小球和肾小囊壁 能透过哪些物质？ 2、在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 3、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物 质？ 第一个问题是血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能控制物质进出和毛细 血管的特点等知识，明确肾小球有过滤的作用。因为比较抽象，是难点，我利用 了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，