第六单元《古诗词诵读 春夜喜雨》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docxVIP

部编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》 学习目标： 1.读准“重”这个多音字，借助律诗的特点引导学生正确、有节奏、有感情地朗读，背诵古诗。 2.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。 3.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。 学习重点: 了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣 学习难点: 理解这场春雨的可贵之处；感受诗人杜甫对春雨的喜爱及忧国忧民。 教材解读 《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫所作，描写了春夜降雨、润泽万物的美景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间体现着诗人对春雨的喜爱及忧国忧民。编者将其安排在六年级下册古诗词诵读单元，借以落实“理解、背诵、积累古诗词”这一语文要素，这也正是对第三学段古诗文学习目标——“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律等方法体味作品的内容及情感。”的具体落实。 六年级学生已经学过很多古诗文，小学教材中也有对学生“想象诗歌情境并领悟诗文大意”“借助各种方法体验诗人情感”等方面的练习。基于此，本课的教学重点主要是突破古诗难点，积累古诗文。 学习过程: 一、复习导入 1.课件出示曾经学过的杜甫的佳作，读一读。 《绝句一》? ? ? ? 《绝句二》 迟日江山丽，? ?两个黄鹂鸣翠柳， 春风花草香。? ?一行白鹭上青天。 泥融飞燕子，? ?窗含西岭千秋雪。 沙暖睡鸳鸯。? ?门泊东吴万里船。 2.引出课题：今天，我们继续学习诗圣杜甫的名篇。（板书课题） （1）学生自主读课题。 （2）读了课题，你知道了什么？ （3）齐读课题。 学习进程 学程创设 学本评价 学程： 学习任务1：初读古诗，感受五言律诗特点 学习指导1： 1.学生自由读古诗，要求把每个字的字音读到位、读饱满。 2.引导学生读好韵脚。 （1）古诗第二、四、六、八句最后一个字变大、变红。 （2）引导观察古诗第二、四、六、八句最后一个字有什么相同点？ （3）听老师配乐朗读古诗。 （4）学生齐读古诗。 3.读准“重”这个多音字。 （1）课件出示字典中“重”的“zhòng”“ chóng”两种读音的解释。 （2）引导学生思考古诗中为什么读“zhòng”? （3）结合“重”的解释，理解“花重”的意思。 学习任务2：品读诗句，感悟春雨的可贵 诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？学生发言后教师课件出示： 学习指导2：自学＋互学＋展学 学生自学 学生自由读第一、二联诗句，说说你从中读出了什么？ 二、互学 根据学生的回答，完成学习活动一。 三、展学＋师解读 1.解读“好雨知时节，当春乃发生”。 （1）学生反馈交流:理解“知时节、乃发生”的意思。 （2）课件出示春雨农谚： 春雷响，万物长。春天三场雨，秋后不缺米。春雨满街流，收麦累死牛。 引导学生读农谚，说说感受。 （3）学到这，你知道为什么这场春雨是一场好雨了吗？ 总结：是呀，这一场春雨的到来，人们已经盼望了许久了，这真是一场及时雨呀！（板书：及时雨） （4）学生有感情朗读诗句。 2.解读“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）全班同学交流，在学生的回答中理解“潜入夜、细无声”的意思，感受春雨默默无闻、无私奉献的精神。 （2）课件出示《茅屋为秋风所破歌》中的一句诗句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。指导学生朗读诗句。 （3）引导同桌思考：这里边的“雨”与《春夜喜雨》中的“雨”有什么不同？ （4）学生反馈：《茅屋为秋风所破歌》是困顿，是窘迫；《春夜喜雨》带来了生活的希望和丰收的喜悦。 （5）小结：这真是一场默默无闻、无私奉献的雨。（板书：默默无闻 无私奉献） （6）联系生活思考，我们经常用这两句诗赞美生活中什么样的人呢？ 预设：赞美教师对学生的教育，如春雨润物；赞美抗击疫情的医务工作者，默默无闻，无私奉献…… （7）学生用赞美的语气齐读诗句。 学习任务3：借助资料，体会杜甫“忧国忧民” 过渡语：诗人在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。于是，他情不自禁地推开了门，走到屋外，我们来看看他看到、想到了哪些景象呢？ 学习指导3： 1.出示学习活动二，四人小组合作学习第三、四联诗句。 （1）四人小组合作交流，老师巡视指导。 （2）四人小组派一个代表交流，理解“云俱黑、火独明、花重”的意思。 （3）教师补充该诗创作的背景资料（从学生之前找到的资料中选择最适合的展示） 预设：安史之乱爆发后，百姓流离失所。杜甫弃官，携家逃难，四处漂泊。如今，他来到成都浣花溪畔定居已有两年