高中数学 北师大版必修二《三角函数》 第9课时 余弦函数的图象与性质再认识 教学设计.docxVIP

5.2 余弦函数的图象与性质再认识 课时教学内容 余弦函数的图象、性质及应用 课时教学目标 会用五点(画图)法画出余弦函数的图象，并能根据正弦曲线通过平移得到余弦曲线，发展直观想象、逻辑推理的核心素养. （2）能利用余弦函数的图象再认识余弦函数的周期性、单调性、最大（小）值、值域、奇偶性，体会数形结合的思想，发展直观想象和数学抽象的核心素养. 教学重点与难点 教学重点：用五点（画图）法及平移法画出余弦函数的图象，通过图象对余弦函数的性质（包括周期性、单调性、最值或值域、奇偶性等）再认识. 教学难点：余弦函数的图象与性质的应用. 教学过程设计 在上一节课中，我们已经学习了正弦函数的图象与性质，这节课我们将共同探讨余弦函数的图象与性质. 探究新知1 师生活动：教师指导学生阅读教材内容，找到画余弦函数图象的三种方法，并由学生画图，画完后师生共同总结画余弦函数图象的方法. 方法一：列表 x 0 π π π 2 5 π 7 4 3 5 11 2π y=cos x 1 3 1 0 -1 -3 -1 -3 -1 0 1 3 1 第二步：描点．利用上表中的数据，在平面直角坐标系内描点． 第三步：连线. 得到，x∈[0，]的图像． 周期性可知，函数在区间上与在区间[0，]上的函数图象形状完全相同，只是位置不同，将函数，x ∈[0，]的图象向左、右平移(每次平移个单位长度)，就可以得到余弦函数，x ∈R的图象，称作余弦曲线. 方法二： 图中给出了余弦曲线的基本形状.在一个周期内，例如区间[0， ]，以下五个点(0，1) (，0)， (π，-1)， (，0) ， (，1)起着关键的作用，它们分别表示了余弦曲线与x轴的交点(，0)， (，0)，余弦函数取得最大值时的点为(0，1)，(，1)，取得最小值时的点为(，-1). 根据余弦曲线的基本性质，描出这五个点后，函数在区间x∈[0，]的图象就基本确定了. 因此，在精确度要求不太高时，常常先描出这五个关键点，然后用光滑曲线将它们顺次连接起来，就得到余弦函数的简图.这种作余弦曲线的方法也称为“五点(画图)法”. 方法三：由诱导公式可知，的图象就是函数的图象.即余弦函数的图象可以通过将正弦曲线向左平移个单位长度得到(如图). 师生互动：引导学生合作交流，思考回答 思考1：余弦函数图象中的五个关键点与正弦函数图象中的五个点有什么相同点与不同点？ 预设答案：相同点：都是取最值时的点和与轴的交点.不同点：点的坐标不同. 思考2：比较三种方法，各有什么优点和缺点? 预设答案：方法一更精准，方法二画图更方便，方法三可以将正余弦函数图象结合在一起记忆. 应用举例1 师生活动：教师给出示例4，提示学生用五点（画图）法画出函数图象，学生完成后，教师及时评价，并用多媒体出示函数图象. 例4 画出函数在一个周期上的图象. 注意：也可以利用诱导公式，画出的图象. 思考交流： 画出下列函数在区间上的图象： (1)； (2) . 探究新知2 问题：如何利用余弦函数的图象再来认识余弦函数的性质？ 定义域：余弦函数的定义域是R. （2）周期性：周期是 （3）单调性：递增区间：，递减区间： （4）最大(小)值和值域 ：当时，余弦函数取得最大值1； 当时，余弦函数取得最小值-1.余弦函数的值域是[-1，1]. （5）奇偶性：偶函数 思考3：探索余弦函数图象的对称性.它有对称轴吗?有对称中心吗? 对称轴是；对称中心是 注意：正余弦函数图象与性质的相同点和不同点. （四）应用举例2 例5画出函数在一个周期上的图象，并根据图象讨论函数的性质. 函数 定义域 R 值域 [-2，0] 奇偶性 偶函数 周期性 周期函数，周期是 单调性 在每一个闭区间,都单调递增； 在每一个闭区间都单调递减 思考4：借助余弦函数的图象，求满足不等式≥的x的取值范围. 取值范围： [ ，]. （五）课堂小结 1.余弦函数的图象及性质. 2.思想方法：类比归纳、数形结合. （六）布置作业 必做题：教材第36~37页练习第1~6题. 选做题：教材第38页B组1,2,3. （七）板书设计 多媒体展示区 §5.2余弦函数的图象与性质再认识 一．余弦函数的图象 二．例4 三．余弦函数的性质 四．例5 教学反思 1、这节课是用借助三种方法来得到余弦函数的图象，再由余弦函数的图象得到其性质并研究余弦函数的应用，教学设计中，设置了七个环节层层深入，环环相扣，充分体现师生、生生的交流互动，在教师主导下，学生通过动手、动眼、动脑，经历了知识的形成和发展过程， 2、在教法上采用探究发现式课堂教学模式，在学法上以学生独立自主和合作交流为前提，利用信息技术，帮助学生由三角函数的图象得到三角函数的性质.