《登幽州台歌》说课稿.pdfVIP

《登幽州台歌》说课稿 D （1）、 从朗读中大家读出一种怎样的感情？（意在引领学生整体把握诗人情感） （2）、诗人直接抒情的句子是哪句？在此之前在看到了什么，想到了什么？ （意在引领学生 从关键词“不见”“念”；主要意象时间上的“古人”、“来者”，空间上的“天”、“地”；写法 对比、烘托入手赏析诗歌） （3）、这是怎样的思想感情？究竟是什么导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？你怎样看这种 思想感情？（意在引领学生联系背景赏析诗歌） （第一道问题凭借前面朗诵比较容易感悟得到情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那 种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。 诗歌的前三句用粗笔勾勒, 仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可 以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两 个感官动词 ：“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形 象。他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句 “独怆 然而涕下”。结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：即宇宙 无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的， 意境显得就十分的悲怆和黯然。整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在 当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。 这就是旷世的孤独。自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。这道题的完成为教学难点 的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生以联想再现的方式来感 受情境。这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和 人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。第三题的目的把握这首诗的特点，实现从感 悟到到理论的提升。这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，从关 键词句入手把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。懂得了这点，就为以后鉴 赏诗歌奠定了基础。第三题实际是联系诗人陈子昂的背景材料来体会到诗人为什么会有这样 的旷世的孤独。让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当 时所处的时事环境。） 5、练 我采用读、背、写、答四种方式进行练习。学生齐读，让听课习惯不好的学生背，对重 点字，易错字和名句强调书写，多媒体展示理解性题回答或者互相出题比赛式抢答。 这样不仅夯实基础，加深理解，而且激发学生学习兴趣，检测目标的达成情况的。 6、结 学生总结本课的收获。意在于引导学生学会学习，并在学习生活中要培养执着乐观追求 的精神，树立健康的人生观，这也是对本课情感标的进一步渗透。 7、作 （1）完成预习 （2）背诵默写《登幽州台歌》 （3）积累杜甫的《登高》，并运用学习的方法对自己喜欢的一句进行赏析。 教学中根据学生的实际情况，我把学生分成四组，作业也是根据因材施教的原则留的。 目 的在于使不同的学生尽其所能、学有实效。同时激发学生阅读诗歌的兴趣，使本课真正起到 抛砖引玉的作用，在潜移默化中使学生热爱经典，增加积淀，提高自的语文素养，在“教” 与“学”中走一条可持续发展的道路。 六、说板书设计 登幽州台歌 陈子昂 前 古人 不见 独 后 来者 好的板书就像一份微型教案，我的板书设计力求清晰直观，全面而简明的将授课内容传 递给学生，便于学生理清文章脉络，加深对本课内容的理解和记忆。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师