初中生物北师大七年级上册第2单元生物体的结构第2节细胞是生命活动的单位.docxVIP

第2节 细胞是生命活动的单位 授课班级：七年级6班 授课教师：邓春英 一、教材分析（所用教材版本：北师大版初中生物教材） 1．教学内容分析 在通过观察和学习认识了动植物细胞一般结构的基础上，进一步探讨细胞是如何生活的、细胞为什么是生命的基本单位是本章学习的重要内容。教材中主要安排“观察一种单细胞生物”的生命活动，来提出问题：草履虫为什么能运动、取食、繁殖？细胞是如何完成它独立的生命活动的？既通过学生观察的感知、一些具体的实例、科学家的研究结果的分析，以让学生理解细胞微观抽象的生命活动，解决学习和教学的难点。 2．课程标准要求 观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动等生命活动；说明单细胞生物可以独立完成生命活动；进而理解细胞是生活活动的单位。 二、学情分析 初一学生对直观的生物学现象兴趣浓厚，有一定的归纳能力，逻辑思维能力，很多学生乐于表达和交流。所以本节课设计时充分考虑学生的特点，提供较多他们感兴趣的材料和活动，帮助他们归纳出这一节课的重要概念。 三、教学目标 【知识目标】 举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2.阐明细胞是生命的基本单位。 【能力目标】 1．使用显微镜观察草履虫的生命活动； 2．分析教师提供资料，归纳概述细胞是如何完成生命活动。 【情感目标】 认同生命在细胞水平上的一致性； 认同细胞是生命的基本单位； 感受到科学工作需要持之以恒的钻研。 四、教学重点 细胞是生命活动的单位。 五、教学难点 1.说明细胞是生命活动的基本单位。 2.制作草履虫临时装片。 3.观察草履虫。 六、教学策略或方法 1．引导学生参与知识构建过程：通过学生的观察活动及对观察现象的质疑、讨论和分析，让学生理解一个细胞可以进行独立的生命活动。 2．提供素材，创设问题情境，启发式教学，让学生初步认识细胞是如何完成生命活动的。 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习导入 ⑴ 提问：为什么说细胞是生物体的结构单位。 动植物细胞结构有哪些异同点呢？、 质疑：细胞是如何生活的？如何研究细胞的生命活动？ 回忆 回答 巩固 思考 温故知新 指导学生显微观察草履虫的生命活动 （图片）认识草履虫的结构；视频：显微镜视野中运动的草履虫。 ⑵ 说明制片的方法，如放少许棉花限制草履虫的运动以便于观察等。 ⑶ 说明可同时利用低倍和高倍显微镜，以观察草履虫的运动、和内部精细结构等。 （4）提醒学生在观察过程中发现和提出问题。注意合作。 （5）及时整理和收拾。 观察 聆听并制作 正确操作显微镜观察 相互帮助，小组合作 锻炼熟练使用显微镜制作的能力； 锻炼观察能力。 培养合作能力 养成良好习惯 探讨草履虫是如何生活的 （1）播放草履虫生命活动录象，展示草履虫运动、取食、排泄废物等生命活动的细节过程。 （2）引导学生分析讨论与细胞生命活动密切相关的核心问题：① 草履虫生活所需要的条件是什么？② 草履虫如何获取运动等生命活动所需要的能量？ ⑶ 播放物质出入细胞的动画，提问：细胞膜起到什么作用。（说明细胞膜控制物质进出细胞、保护细胞的作用。维持细胞内环境稳定的作用。） （4）播放能量转化的视频，提问：细胞怎样获得生命活动的能量。（总结：草履虫能源物质的摄取、消化以及在线粒体中被分解释放能量的过程。） 观看 小组讨论 集体交流 观看 思考 会归纳 观看 总结 充分的情景铺垫， 帮助学生主动建构知识。 锻炼思考表达交流能力。 充分认识细胞膜的重要作用。 理解较为抽象的细胞内能量转化过程。 分析科学家们有关“变形虫分割与重组实验”，说明细胞核的作用。 质疑，怎样证明细胞核控制着生命活动？ 播放变形虫分割重组实验。 提问：分析实验现象，你能得出什么结论？ 你有什么疑问呢？ 提问： ①科学家们要探究的问题是什么？②在该实验研究中，可变因素是什么？③如何排除无核细胞不能存活，是由于对细胞进行切割造成伤害的原因？ 设计实验方案 观察科学家的实验过程 回答 大胆质疑 思考 讨论 深入思考 会应用实验法的基本原理。 能专注观察 会分析实验现象 深刻体会实验的原理和目的 帮助学生提升思维能力。 理解细胞整体性的生命观念 质疑：细胞核能独立生活吗？ 播放：细胞核体外培养结果 提问：这说明什么？对于草履虫这样的单细胞生物来说？，完成生命活动的最小单位是什么？——细胞 思考 观察 总结 感受细胞的整体性原则。 多细胞生物生命活动的单位也是细胞 提问：多细胞生物的每一个细胞会像单细胞生物一样进行物质交换吗？也需要能量吗？是否都有自己的控制中心？ 提问：你能得出什么结论？ 补充：无 类比 总结 通过类比得出多细胞生物的每一个细胞也是生命单位。 小结 提问：你学到了什么？ 倡导：学习科学家持之以恒，不断探索的精