中心小学五年级语文上册 第十单元 家园的呼唤 23《只有一个地球》说课稿 北师大版.docVIP

《只有一个地球》 一、【说教材】 教材简析： 首先我来说说对教材的理解：《只有一个地球》这篇精读课文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。围绕这一中心作者着重通过地球“美丽又渺小”、“资源有限、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识.使学生受到珍惜资源，保护地球环境的教育，从而使学生增强保护环境的自觉性. 教学目标 依据《新课标》的要求和对文本的细读，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度,确定本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。 2、抓住重点词句，品味语言,欣赏视频，直观感受，联系实际,懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。 3、通过课前查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力,拓展学生的语文学习空间。 教学重、难点 引导学生有感情地朗读课文,通过品词读句，理解课文内容，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。懂得“只有一个地球”的道理。 二、【说教法与学法】 新课标指出，阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程，因此,教学中我充分运用远教资源优势,主要采用诵读感悟、情景再现、合作探究、以情激情等方法，引导学生主动地获取知识，激发情感。 三、【说教学准备】 1、学生：课前布置学生搜集有关我国生态环境遭到破坏的文字、图片、影像资料使学生对地球有更多、更形象的了解。 2、教师：下载远教资源，整合制作多媒体课件. 四、【说教学流程】 为了更好的达成以上教学目标，以突出重点、突破难点，我设计了以下五大教学环节: 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，整体感知 三、品读想象，感受可爱 四、再现情景，感悟易碎 五、回归课题，升华情感 环节一、创设情境，激情导入 1、上课伊始，教师首先出示课件,声情并茂地随画面内容旁白:（课件出示与旁白内容相关的图片，让学生初步感受地球的美。） 2、师顺势导语：哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁么？”（师边导语边板书??“只有一个地球） 3、齐读课题. 【设计意图：利用多媒体课件和动情的旁白创设情景,在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情.实现了导入新课的有效对话。教师引导学生将地球人格化,拉近了与地球的情感距离，同时，也为后面的教学做好情感铺垫。】 环节二、初读课文，整体感知 1、初谈感知，质疑问难。 a、学生带着问题自由读课文。(师提示读书要求)： 课文是从哪些方面说明只有一个地球的?有不懂的问题也可以提出来。 2、学生交流初读感受并质疑问难。（教师适当地回应，给予评价。） 3、归纳问题，明确目标。. 师：你们刚才提出的问题很多，归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹.（课件上出示这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”(齐读） 顺势提出问题：为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易被破坏了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 【设计意图：锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且有牵一发而动全身的功效。】 环节三、品读想象,感受可爱 师：请同学们带着你丰富的想像力,自由读第一自然段，看看 你的脑海里能浮现出什么样的画面？ 1、指名读第一自然段，(生自由表达）。 （师相机出示课件：美丽的地球外形）。 问题一：看看，和你想象的是一样的吗？（学生交流感受“美） 问题二：作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?你觉得哪些词句写得特别美？ a、学生交流汇报（纹痕、纱衣、摇篮等词语） b、教师配乐范读,生边听读，边欣赏，边想象。（课件出示配上优美乐曲的图片） c、指名读，读出理解，边读边想象画面. d、教师适时进行朗读指导。边读边落实运用比喻和拟人修辞手 法的教学。 2、在学生了解地球外表可爱后,及时点拨,层层推进，理解“可爱 问题一：作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？ 这段话的教学，我主要是抓“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这个句子进行组织教学。 a、让学生带着“你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?”这个问题快速浏览3、4自然段，教师引导学生找到这句话谈感受。（无私、慷慨） 问题二:这样无私的地球向人类提供哪些矿产资源呢?（金矿、银矿等等） a、顺势指出矿产资源只是地球的各种资源之一，这样的表达方法叫举例子。 师引语：除了矿产资源,地球还向我们人类提供了什么资源呢？ （水资源、大气资源等……） b、相机说出它们各自包括的内容.就势理解 “可再生资源”和“不可