初中语文人教七年级上册（2023年新编）1_1_走一步.docx

授课题目 走一步再走一步 授课类型 新授课 授课教师 叶欢 授课科目 语文 课 时 两课时 授课时间 教学目标 1.学会默读，理清文章脉络，复述故事。 2.品味心理描写，了解人物心理变化过程。 3.领悟主旨，体会“走一步再走一步”人生哲理。 教学重点 品味心理描写，了解人物心理变化过程。 教学难点 领悟主旨 教学方法 师生互动，小组合作、师徒结对 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路 【教学过程】 一、故事导入 莫顿.亨特在空军服役时，曾驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。 先飞起来就行。-保持航向20分钟，到达荷兰，-飞越荷兰-飞临德国，根本不须想更多的事。 一程又一程，他完成了任务。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为小时候一段经历的启示。一步再一步，终会达到自己的目的地。 二、整体感知 1.用简洁的语言复述故事情节。（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。） 2.划分段落层次 （1-6） 冒险 （7-17） 遇险 （18-28）脱险 （29） 启示 过渡：在“遇险”过程中，我的心情是怎样的？（紧张、害怕、不安……）接下来我们聚焦7-17自然段，品析作者是如何刻画“我”的心理活动的。 三、遇险——聚焦心理描写 （一）、通过外在行为描写来表现心理状态。 1.师示范： PPT出示第7段 “我犹豫不决……努力往上爬着。”原文以及删减了“满头大汗、浑身发抖”（神态描写）、“爬、趴、踩”（动作描写）之后的句子。 明确：通过神态、动作描写，体会“我”紧张、害怕和恐惧的心理状态，通过“瘦弱、怦怦、努力”，体会“我”病弱、胆小、怯懦、不服输的形象。 过渡：像这样的句子其实是通过动作等外在行为表现来反映我的心理状态，那么像这样的句子还有哪些？请找出来并加以品析。 2.第9段“我缓慢地爬着……我偷偷地抓住背后的岩石。” 明确：通过“爬、贴、趴、抓”等动词，以及“缓慢地、尽可能、紧紧地、偷偷地”等副词，体会我内心的害怕、不安、后悔、强作镇定的心理，与其他孩子形成鲜明的对比。 引出第4段“我是一个病弱的孩子”这一伏笔。 3.第16段“我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。” 4.第17段“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。” 过渡：上面分析的句子都是通过动作行为来表现心理状态。那么除了动作，作者还从哪些方面来表现“我”的一个心理状态呢？请以“通过——描写来表现心理状态”的句式回答。 （二）、通过语言描写来表现心理状态。 1.第11段“喂，等等我。”我哑着嗓子说。 明确：表现出我的恐惧、害怕。指导朗读：读出哀求的语气，体会我的紧张、委屈。 2.第13段“但是我不能……我……”。这里的省略号有什么作用？如果你是文中的“我”，你想说的是什么？ 明确：我因紧张、害怕，在伙伴的嘲笑声中被打断，以至于说话断断续续。指导朗读，体会我的无助、软弱。 （三）、通过环境描写来表现心理状态。 第17段“时间在慢慢地过去……夜幕开始降临。” 明确：匀速的时间不可能慢慢地走，这一环境描写实为我情感心理的外化，渲染了寂静、孤独的氛围。读来依旧能感受到在悬崖上不敢动弹的“我”的紧张、焦急、无助。 过渡：从外在行为动作、语言、环境来表现人物心理，实际上是间接描写心理状态，我们从78页的旁批可以看到，文中16自然段在直接描写心理状态，我们把16段一期来读一下。 （四）、直接描写心理状态 “我往下看……最后才意识到那就是我。”品析两个“太”、四个“更”，以及“肯定”。 明确：品析副词作用，体会“我”内心的极度不自信以及恐慌，悬崖对于瘦弱的我来说极其高大危险。进退两难、孤立无援的处境，细腻、真实的心理描写。 小结：高明的作家在描写人物心理时，不仅仅是运用“我想”、“我觉得”等直接的心理描写，还可以借助动作描写、神态描写、语言描写、环境描写等来充分地表现人物心理。 四、脱险——聚焦人物对话 过渡：上天也感受到了他的无助，派了一个超级英雄来拯救他，是谁啊？（爸爸）。虽然没有脚踩祥云，但父亲的到来确确实实改变了他当时的困境，甚至改变了他的一生。 1.角色扮演，朗读19-26。PPT用不同的颜色标注“我”和“父亲”的对话，分角色朗读。 明确：“爸爸”的语言多是以句号作结，故作镇定；“我”的语言多以感叹号作结，体会我内心的极度不安和恐惧，“看到了。”一句是我情绪的一个转变点，在父亲的引导下情绪渐渐平静。 2.父亲是怎样指导我脱险的？ 明确：在心理上给予我安慰、肯定、鼓励；在方法上，为我照亮，一步步引导，循循善诱。 3.父亲为什么不直接把我抱下来？哪一种方式更好？ 明确：“授之以鱼不如授之以渔”，教会别人解决问题的方法会使人更长久受益。父亲深知他无法永远替孩子解决所有的问题，父亲锻炼的是我解决困难的能力，让我成