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多媒体课件—制作要求 教育性 科学性 技术性 艺术性 教学性要求 技术性要求 一、CAI 1、CAI 2、多媒体教学 二、多媒体课件 1、定义 2、教学模式 3、制作要求 4、制作步骤 第十八页，共三十三页。 确定课件题目 教学设计及课件结构设计 教学目标设计 软件结构设计 稿本设计 素材制作 文字录入 图像加工 动画制作 视频加工 音频加工 课件集成 测试评估 出版发行 图形加工 脚本设计 ? 多媒体课件—制作步骤 课件设计 素材采集 课件合成 第十九页，共三十三页。 第二节 多媒体课件设计 一、教学需求分析 二、教学对象分析 三、教学内容分析 四、教学目标分析 五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计 第二十页，共三十三页。 教学需求分析 用常规方法可达到教学目标的，不必使用多媒体课件 使用多媒体课件的根本目的是为了 更好地为教学服务 ? 一、教学需求分析 二、教学对象分析 三、教学内容分析 四、教学目标分析 五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计 分析 期望值的确定 实际值的确定 确定差距 确定必要性 第二十一页，共三十三页。 教学对象分析1 小学生发展的一般特征 小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性； 情感方面，小学生自我意识有较快发展，学习动机倾向于兴趣型，意志薄弱，抗诱惑能力差； ? 一、教学需求分析 二、教学对象分析 三、教学内容分析 四、教学目标分析 五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计 第二十二页，共三十三页。 教学对象分析2 中学生发展的一般特征 思维能力迅速发展，抽象逻辑思维处于优势地位； 情感方面，初中生自我意识更明显，意志行为日益增多，抗诱惑能力增强，但高层调控仍不稳定；高中阶段，独立性、自主性成为情感发展的主要特征，意志行为愈来愈多，高层调控占主导地位，学习动机逐渐倾向于信念型。 ? 一、教学需求分析 二、教学对象分析 三、教学内容分析 四、教学目标分析 五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计 第二十三页，共三十三页。 教学内容分析 归类分析法 图表分析法 层级分析法 信息加工分析法 ? 一、教学需求分析 二、教学对象分析 三、教学内容分析 四、教学目标分析 五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计 第二十四页，共三十三页。 第五章 多媒体计算机辅助教学 学习目标 理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相关概念； 了解多媒体课件的基本模式及其特点； 熟悉课件开发的步骤，学会多媒体课件制作的基本方法； 了解多媒体素材获取、编 辑，以及素材集成的基本方法与常用工具； 第一页，共三十三页。 目录 第一节 计算机辅助教学概述 第二节 多媒体课件设计 第二页，共三十三页。 第一节 计算机辅助教学概述 一、CAI 1、CAI 2、多媒体教学 二、多媒体课件 1、定义 2、教学模式 3、制作要求 4、制作步骤 第三页，共三十三页。 CAI 1、定义 2、发展 返回 第四页，共三十三页。 CAI定义 CAI (计算机辅助教学,Computer Assisted Instruction)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务；CAI是计算机技术在教育领域的一种应用形式（另外一种是CMI）。 1、定义 2、发展 返回 第五页，共三十三页。 CAI发展史 诞生阶段（ 60年代）：由于硬件价格昂贵，程序较刻板，缺乏质量上乘的教学软件。 发展阶段（70年代）：硬件的进步使CAI在许多教学中开始慢慢适用，有了明显的收效。 快速发展阶段（80年代）教学软件的开发进入多样式和完善化，教学取得成效的同时也发现了许多缺陷； 第四阶段（90年代至今）计算机以多媒体技术为主，使教学中结合了声音、图形、文字等结合，使教学中许多难以理解的知识都得以生动化、易于理解。 1、定义 2、发展 返回 第六页，共三十三页。 多媒体教学 1、概念 2、实现基础 返回 第七页，共三十三页。 多媒体教学概念 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，指文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息。 “多媒体技术”是指把图文声像等多媒体信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机,用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。