苏教版四年级语文上册《泉城》第2课时优秀教学设计.docVIP

苏教版四年级语文上册《泉城》第2课时优秀教学设计 PAGE PAGE 4 《泉城》（第2课时） [教学目标] 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点，并感受作者语言的精妙。 3. 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 [教学重点] 体会济南泉水的美丽、神奇，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。 [教学难点] 通过对关键词句的品析，了解四大名泉的特点，感受作者语言的精妙。　　 [教学方法] 首先通读全段，感知主要内容；其次品读关键词句，了解四大名泉的特点，体会泉水的美；再次诵读课文，感受作者语言的精妙；最后总结课文写法，进行习作练笔，表达真情实感。 [课前准备] 1．查找有关济南泉水的资料。 2．精心制作多媒体课件。 [教学过程] 出示课件片头（播放抒情音乐《泉水叮咚》，渲染教学气氛。） 一、复习导入 1. 同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。（一起读课题。）一说到济南，我们自然会想到济南的多少个泉？（学生回答）教师板书：72泉 2. 首先请大家回忆一下，“泉城”是哪座城市的美称？（泉城是济南的美称。） 3. 人们为什么把济南称为“泉城”？你能从课文中找到答案吗？请用“因为……所以……”的句式来说一说。 4. 找到了吗？请个同学说一说。（学生回答）教师出示第六自然段： 济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 5. 之所以人们称济南为“泉城”，是因为济南的泉水怎么样？（学生回答） 教师板书：天下闻名 6. 上节课,我们初步领略了文章生动优美的文字，看，这些词语你还认识吗？出示： 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 清澈见底 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓 7. 请几个同学来读一读，一人读一行。 （1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（对，写泉水的形态。）谁再来读一读？（评价预设：你的朗读让我觉得泉水很美。） 【设计意图：文章二至五自然段的写法相同，让学生运用阅读第2自然段的方法，积极思考，自主学习3-5自然段，促进学生有效学习，提高学生阅读能力，体验成功的乐趣。】 三、精读感悟 （一）欣赏珍珠泉 1. 看，这是我们游览的第一站——珍珠泉。出示珍珠泉的图片和第二自然段文字： 珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水面上来。 2. 自由读第二自然段，想一想，画一画：珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受到的？ 3. 师生交流。（预设：生1：珍珠泉在泉城路北；生2：“泉池约一亩见方”说明泉池比较大；生3：“清澈见底”说明泉水很清；生4：“好像一串串珍珠”说明泉水晶莹剔透，难怪人们把这泉水叫做珍珠泉。生5：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”说明珍珠泉很神奇；） 4. 你从哪些词中感受到了珍珠泉的美丽与神奇？如果要你选用一个词来概括珍珠泉的特点，用哪个词最准确？ （预设：生1：从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词非常生动地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！生2：用“涌”字概括珍珠泉的特点比较具体一些……）教师板书：涌、神奇 5. 这个“涌”字又说明了什么？（“涌”字说明泉水不但多，而且流得很急……） 【设计意图：抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。】 6. 写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。） 8. 珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那一串串晶莹的水珠从水底翻涌上来，多么轻盈与神奇啊！你能将这种动态的美给读出来吗？试试看。指名读第二自然段。 （评价预:1：你的朗读让人觉得美丽、神奇的珍珠泉仿佛就在我们的眼前！评价预设2：如果你能再强调一下“拎”字那就更好了……） 【设计意图：重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，指导学生掌握阅读的方法：读一读，画一画，想一想。同时，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂，让学生在交流感受过程中，理解和品味课文语言，真正领略珍珠泉的神奇。】 （二）欣赏五龙潭 1. 不知不觉，我们已经来到了五龙潭。出示五龙潭的图片和