三研三审 “疫”路同行——围绕新冠状疫情开展大班主题前审议的行与思.doc

三研三审 “疫”路同行 －－围绕新冠状疫情开展大班主题前审议的行与思 象山县天安幼儿园 顾海静 2020年的春节过得非比寻常，没有绚丽的烟花，没有热闹的聚餐，没有喜庆的灯会，这个寒假甚至过得有点长。新冠状病毒的阴霾笼罩在每一个国人的心头，疫情还是牵动着每一个人的心。或许你认为孩子还小，和他们谈担当未免过早了，但是，事不避难，义不逃责，无数的医生、警察、建筑工作、快递员，在为这场战役奋斗，他们是现实中的英雄，是孩子们现身说法的榜样。或许你认为孩子还小，和他们谈生态教育不合实际，但是，敬畏自然，敬畏生命，人类与自然是命运共同体，一荣俱荣，一损俱损，作为地球的一员，就应该和大自然共呼吸，同命运。疫情过后，我们应该让孩子们去了解，去体悟，这将是他们一生的财富，孩子们需要和他们的时代同频共振。 待到疫情结束，如何带领大班幼儿回顾这一次特殊的人生经历，基于儿童的视角看待这次的疫情以及疫情背后的故事，挖掘有价值的教育点，转化为促发幼儿生长与发展的学习点呢？我园组成了以园长为引领者，业务园长为组织者，教研组长和一线教师共同参与的主题审议团队。针对当前的疫情，围绕新冠状病毒，通过公众号链接分享，聆听特级教师公益课等学习了新冠状疫情背景下的主题审议策略，结合我园的实际情况，大班教研组以“三研三审”的形式，通过微信视频交流，开展了一次网络主题前审议，为新冠状疫情主题出谋划策。 一、三研：寻主题实施之源 理清思路 三研，指的是研儿童，研内容，研资源，这是主题前审议的必修课，做到这三研，可以让我们寻找到主题实施的源头，通俗地说就是为什么要开展这个主题，开展这个主题的依据是什么，开展主题有哪些可行性的条件。 1.研儿童：以人为本 我们都知道主题的预设者是教师，但主题的参与者和最终受益者是幼儿，离开幼儿的主题审议是纸上谈兵。对于新冠状病毒，对于疫情防控，幼儿的兴趣点是什么？他们的关注点有哪些？站在儿童的视角，以儿童的本心看问题，会发现幼儿的眼中有一片和成人不一样的天空。经过各班教师在班级微信群了解统计，获得了许多幼儿关于此次疫情的困惑。了解和梳理幼儿对新冠状疫情的疑问，识别幼儿的经验，链接《指南》，可以从科学认知，身心健康，社会情感三方面回应儿童的真实体验和发展需要，对接下来引发的儿童学习与发展可能性进行思考。 困 惑 儿童经验识别 涉及领域 病毒在哪里？哪些地方有病毒？ 因为看不见摸不着，害怕病毒的存在。 科学认知 所有病毒都长得像皇冠吗？病毒和细菌一样吗？ 在幼儿的绘画作品中会发现幼儿对冠状病毒的表征。 科学认知 病毒从哪里来的？医生和科学家会打败病毒吗？ 对病毒的来源产生好奇，对病毒的控制和消灭产生兴趣和关注。 科学认知 为什么要戴口罩？以后一直要戴吗？ 对口罩的作用产生兴趣，对疫情结束后需不需要再戴口罩产生疑问。 身心健康 我有点咳嗽，是被病毒感染了吗？怎么做不会被感染？ 对身体的变化会产生敏感反应，想要了解更多预防感染的措施。 身心健康 为什么有的人会被感染，有的人不会被感染？ 对哪些人群会感染病毒产生好奇。 身心健康 为什么不能出去玩？什么叫隔离？我想我的好朋友了。 和好朋友在一起很快乐，外面有很多好玩的地方，对隔离产生疑问。 社会情感 为什么那么多医生叔叔、阿姨要到武汉去？武汉在哪里？他们不怕病毒吗？ 对祖国的不同省份、城市有了关注，对全国各地医生支援武汉有了浅显的了解，关注到身边的大事。 社会情感 为什么小区门卫，快递员、超市工作人员不用隔离？ 对疫情期间仍然坚守在工作岗位的人员产生关注和好奇。 社会情感 2.研内容：以质为要 不同年龄段幼儿成长经验点不同、关注点和兴趣点不同，主题的侧重点自然也不同。基于大班幼儿有极强求知欲望，情绪情感日益丰富，已具有独立判断事情的能力，能爱护身边的环境，会关注社会事件的真实需求，仔细聆听教师对幼儿发展可能性的分析，不贪多求全，把握核心价值，聚焦主题创生内容。 A教师：学前期是养成良好生活习惯和生活能力的最佳时期，以掌握安全知识和自我保护为切入点，以不一样的春节引出主题，从“病毒的故事”、“我会保护我自已”、“谢谢您”三大板块展开主题，从初步了解疫情到引发自我保护意识，培养日后相关的生活卫生习惯，最后延伸并感恩疫情中为我们付出努力的人。 B教师：大班幼儿已经对自己家人以外的人产生关注，就以这次疫情中贡献最大，牺牲最多的医生为主体开展《平凡大英雄》的主题，从“新冠来了”、“最美逆行者”、“致敬英雄”三个板块开展，从知疫情、防疫情、敬英雄三个层面由感知，体验，感悟激发幼儿的社会情感，指向儿童与社会发展的需要。 C教师：大班幼儿对事物的探究更深入，对事物之间的联系有了初步的理解，自主学习的能力也比中班时期更强，可以围绕新冠肺炎疫情的社会大事