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浅谈拼音游戏教学法 汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是辅助儿童 识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非 常重要的意义。尤其是新课改的教材，在教学方法、教育观念上都有 很多需要改变的地方。对于新课改下的一年级拼音，学生如何有效的 识记和运用，经过实践与摸索，我采用了拼音游戏教学法。拼音游戏 教学法就是根据小学生的认知特色，将拼音教学内容和游戏活动有机 地结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化变成学生学习拼音的 自主性和积极性的一种教学方法。具体的教学设计可从三个方面展开： 一、根据教材知识体系，设计新课学习游戏。 教材的新旧知识之间存在着密切的联系，教师在导入新课时，可 创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，辅助学生顺利地实现新旧知 识的对接，提高教学效率。以aieiui一课教学为例，本课三个韵母 都是由两个单韵母因素结合而成，而且都是和“i ”结合的，课的开始 阶段可以这样部署： 复习单韵母。四个小朋友戴着自己做的头饰上台，头饰上分别写 着ieua,他们一起说：“我们是单韵母班里的学生，今天要毕业 了，谁能帮助我们排好队拍个纪念照？”一学生扮作摄影师上台，边 帮他们排队边说：“你是老大 a ,张大嘴巴 a a a ”。扮演 a 的小朋友 马上张大嘴巴，排到最前面去。引入新课学习。拍完照，小 i 正要独 自离开，a 、 e 、 u 一起向前拉着他的手说：“你别走，我要和你 拍个照。”小i 高兴地点点头。这时老师说：“位置怎么排呢？请大家 到书中去找答案。”学生马上找到了答案，甲生上台把 a 排在左，小 i 排在右，让他俩靠拢些，拍好照，把ai 板演在四线三格中；乙生排好 ei 的位置，板演ei ；丙生排好ui ，板演ui ，其余学生则在座位上动手 制作出ai 、 ei 、 ui 的卡片，一式四份。学习ai、 ei、 ui 的发音。 教师告知学生由两个单韵母合在一起的韵母叫复韵母。复韵母怎么读 呢？教师把它与单韵母作比较，先讲解、示范ai的发音方法，让学生 看教师的口形，听发音，认真模仿，体会发音要领。打出长颈鹿和梅 花鹿比高矮的投影片，启发学生寻找图意与拼音的接洽，让学生边做 动作边说：“长颈鹿高，梅花鹿矮，帮我记住ai。”最后，师生共同 小结学习出的方法，迁移学习ei、ui。 二、遵守能力迁移规律，开展认知深化活动 迁移指的是一种知识、技巧的学习对另一种知识、技巧学习的影 响。教学中可通过“学做小老师”、“小医生治病”、“火车过山洞” 等游戏，运用已有知识、技巧开展群体间互动互助性练读、评读和赛 读，以能者为师，共同学习，互相辅助，达到“先觉启后觉”的目的， 使学习情绪在游戏活动中再次得到振奋，认知能力在游戏活动中得到 提高。例如：ao 、ou、iu 四声练习。教师启发学生回忆标调歌：“有 a先找a，无a找o 、e，i、u 同出现，打在最后边”。并让学生对比 标调歌动笔在ao、ou、iu 的卡片上分别标上四声，然后试着念念，同 桌互相学做小老师，考考对方会不会读卡片上的四声，会读的领读， 不会读的跟读。声调标错了或发音方法不准确，“小医生”必需辅助 对方“治好病”。经历了这个过程后，教师可以把带四声的17张卡片 发给12位同学进行“列队游戏”。如老师说：“ao小队聚集！”拿 ao、ou、iu带四声卡片的同学马上按秩序排好队，举起卡片依次说： “我是ao”、“我是ou”„„如果老师说：“请iu 的第二声出列！” 拿iu带二声卡片的学生马上跑到讲台前，举起卡片大声说：“我是iu”。 又如：与an、en、in有关的音节拼读训练。当学生能比较熟练地读出 an、en、in 的四声后，可让学生看投影，说说图上画的是什么，自由 轻声地拼读图边的音节。然后请学生做小老师说说拼读方法，并带领 大家拼读，直至熟练。最后教师取出韵母是an、en、in 的音节卡片若 干张，分别进行“火车过山洞”的小组拼读竞赛，一人读一个，读对 了钻过山洞，读不出或读错了，评委的手放下，示意暂停通行，等他 在同组同学的辅助下会读了才恢复通行。能顺利通过的为优越组，每 个学生可奖励到一朵小红花。 三、根据拼音作用，落实运用实践 汉语拼音是辅助学生识字、阅读和学习普通话的工具，可通过学 生结合的游戏或结合日常