梯度递进：高三数学《解析几何》模块复习课的设计与实施.doc

PAGE PAGE 1 梯度递进：高三数学《解析几何》模块复习课的设计与实施 研究问题的情境性分析： 《解析几何》知识内容是高考的热点内容之一，也是学生的难点之一，主要考查学生解析几何的基本思想方法，以及推理论证能力和运算求解能力，其综合性较强，题型多，难度大，且在数学高考中所占比重较大，一直是学生感到困难的问题。 高三解析几何复习课由于时间紧、任务重的矛盾难以调和，教师往往采用“一言堂”的讲授方式，忽视学生的需要，自主合作探究的教学策略往往只在开设公开课时偶然体现，“授之以渔”的“渔技”通过不厌其烦的“言传”口授完成。教学中一味地追求解题技巧，忽视通性通法的教学，忽视学生对教材内容的理解和感悟，大量重复地练习，学生疲于应付、头昏脑涨，在操作时就像盲人骑马，乱冲乱撞，不利于对学生的解析几何思想、推理论证能力和运算求解能力的培养，课堂低效。 学生的数学观及其学习态度也直接影响着学生复习解析几何的效果。学生对解析几何内容感受往往是“理解难”，“计算烦”，因此在复习课上教师的讲授和灌输让学生感到很枯燥、乏味，难以理解，效果低下，有学生反映，上课听老师讲能听懂，但课后自己去处理解析几何问题又无从下手。动手能力，运算能力，解决问题的能力得不到锻炼。 当前的教学模式有：“讲解传授式、“自学辅导”式、“引导发现”式、“活动参与”式、“启发诱导”式、“精讲多练