提升教师”双基”能力.doc

提升教师”双基”能力 “双基”是指基础知识和基本概念，在新课程实践过程中，教师更应注重对“双基”能力的提升。“礼花式”备课、问题驱动教学和聚焦有效教学的校本教研三种方式是本校提升教师“双基”能力的重要举措，取得了较好的效果。 1.“礼花式”备课——一中心多发散，提升教师课堂预设能力 （1）操作定义 “礼花式”集体备课，是指像礼花绽放一样，在集体备课中，从一个比较重要且比较小的切口出发，由备课组的全体老师分别各抒己见，给出发散的意见和建议，然后集体研讨，对部分有益有效的观点达成共识，将集体的思路引向一个最优的方向，最后，备课组成员分享研讨成果，融入教学设计，实现团队最优化的教学方案，促进备课组教学执行力的集体抬升。 （2）操作实施 在本课题的实践研究中，该方法已逐步完善，形成了成熟的套路： ①通过备课组组长提议、集体讨论，确定1—2个备课切入口； ②围绕既定切口，给定成员思考时间，确定发言顺序，指定专人记录； ③备课组成员依次充分交流观点、见解； ④由记录人员整理发言汇总稿，打印下发各成员； ⑤成员结合自身教学实践，讨论交流，以少数服从多数的基本形式确定最优意见； ⑥记录人根据讨论结果整理出最优意见稿，供成员分享； ⑦各成员根据最优备课意见，和自身实际，做好教学设计。 确定切口 确定切口 思考讨论 交流记录 择优汇总 共享备课 【案例1】高三物理备课组《单个体多过程问题一轮复习课