小学科学_密切联系的生物界教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 1.知识与技能：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。 2.过程与方法：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述物间的食物关系。 3.情感态度与价值观：过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。 学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。 夏天到了，惹人生厌的蚊子又开始活跃起来了，请你思考并设计一个生物防治方案。 《密切联系的生物界》的主要内容是了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展 《密切联系的生物界》教案 一、谈话导入 同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答） 我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？ 生：植物 动物 同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。 （板书课题：密切联系的生物界） 二、师生互动 共同研究 1、指导认识食物链。 师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 学生仔细观察、交流 师：同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀） 那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。 学生汇报 学生书写。（师提示用箭头的方式表示他们的关系。） 师：观察一下，你能发现什么？ 生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。 师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？ 你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？ 生：食物链 2、认识食物链 观察食物链的特点。 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物） 3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。） 师根据学生的回答板书。 三、认识食物网 1、观察草原生态食物关系图， 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。） 2、引入食物网的概念。 食物链相互交错，就形成了食物网。 草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？ 生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。 生：草原的空气会被污染。 生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。 生：草原的土地会逐渐荒漠化。 生：…… 师：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。 3、演一演生物之间的食物关系。 让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰） ①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。 ②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。 ③连接完毕后， ④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。 师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。 学生交流汇报 师总结：每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。 三、拓展探究，加深理解。 师：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖， 想一想我们是怎么防治的？ 学生思考讨论 交流 如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？ 学生讨论、交流，认识生物防治的好处。 请生阅读资料卡“‘屎壳郎’ 出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。 （四）回顾全课，交流收获。 这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。 （五）布置作业，引发思考。 查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。 下节课我们比一比谁做的最好？ 板书设计： 密切联系的生物界 食物链： 食物联系 食物网： 相互交错 狐狸 鹰 猫头鹰 蛇 狼 豹 鸟 兔 鼠 牛 鹿 昆虫 草 1. 能有效提高课堂效率 通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体