基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(15).pptxVIP

如何引导学生在连贯一致的内容体系下深度学习2022年“研课标析方法——基于全员项目式学习的新课标研修活动” 目录01整体解读02关键词分析03分层解读04案例分析 01整体解读 项目式学习像烹饪，因为烹饪的过程需要食材和调料的巧妙碰撞，从前期准备到中间烹饪，再到最后的摆盘呈现，各个环节都缺一不可。而项目式学习恰好如此，老师就像厨师，学生就像各种食材，从真实的场景和食材出发，在搭配过程中会产生奇妙的化学反应，思考→研究→探索→实践，学生既能收获快乐又能展现自己，发挥每个人独一无二的作用。项目式 在小学科学教学中，应结合学科特点开展项目式学习。教学中为学生提供真实情境的任务，引导他们运用科学、技术、数学等学科知识，结合社会、环境之间的关系，让学生主动将零散的知识，在聚焦任务和规划中挑战自己，着力培养学生的科学素养、工程思维等，发展团队协作的能力，在分享交流中体验成长的快乐。科学项目式 02关键词分析 关键词解读实践与综合落地寻找更多的抓手深度学习核心概念有序结构课程理念 聚焦核心概念中的“核心概念”、形成有序结构中的“有序结构”。学生对科学概念的理解不是一步到位的，而连贯一致的内容体系中，聚焦学科的核心概念，遵循“少而精”的原则，精选与每个核心概念相关的学习内容，科学而系统的安排核心概念的理解与应用，按照1~2、3~4、5~6、7~8年级的分段，考虑不同学段的进阶，做到“三适应”、“两遵循”，适应学生的认知水平、知识经验、兴趣特点，遵学学习规律和学科规律，学习内容由浅入深、由表及里、由易到难，由简单到综合来促进学生科学素养的发展。1.深度学习关键词解读 科学课程的性质主要有基础性、实践性、综合性。推广优秀科普读书、优秀科普视频辅助课堂教学、科普教育和研学基地打造第二课堂、对接科技馆博物馆推动馆校结合、科技竞赛促进科学教育、开展科技节和主题科普活动等方式，让学生真正实现深度学习。2.课程理念关键词解读 03分层解读教师+学生 有的放矢的给了老师们对课程设置内容选择的自由“度”深度学习是一种对老师学科素养提升的迫切要求，也是提高科学教学质“量”的必经过程提高集体教研的频次与质量，利用集体智慧的力量来进行课程构建，更加考验教研组的教研水平度量衡（一）从教师方面来看： 1.从教师方面来看：度 有的放矢的给了老师们对课程设置内容选择的自由“度” 第一点，要实现深度学习，科学教师的备课就尤为重要，在连贯一致的课标指导下，我们应将每一单元的备课内容放在六年内框架中去准备，这样更有利于找准定位，去设计当年对应的学习内容，有整体导向才能更有利于促进学生核心素养发展。 第二点，在课标“课程理念”中的指导备课，那就必须要结合第二点“精选课程内容”以及第三点”进阶、有序“形成序列化内容，如何实现呢，就要寻找教学抓手：项目式学习（PBL)。精选课程内容“进阶、有序”形成序列化内容课程理念教学抓手项目式 2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发了《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》（下称《意见》），明确要求加强幼儿园和中小学科学教育师资配备和科学类教材编用，提升教师科学素质。2.从教师方面来看：量 深读学习这也是一种对老师学科素养提升的迫切要求，也是提高科学教学质“量”的必经过程。 3.从教师方面来看：衡 提高集体教研的频次与质量，利用集体智慧的力量来进行课程构建，也更加考验教研组的教研水平。 那么如何通过教研组的力量，平衡好教师水平及教学质量尤为重要，做好顶层设计，才能层层落实。摸清大家遇到的问题，通过多种形式，如小专题研究、跨学科教研等多种方法，使教研活动的效果内化为教师自己的收获，由己达人，从个人成长实现共同成长。提高教师水平做好顶层设计把握教学质量教研组 一形成科学观念，通过教师对学生进行新学期学习内容的简单介绍，引导学生将已授知识与新学期内容联系起来，形成相对可观的总体认识。二发展科学思维，结合新课标，找到知识得纵向与横向联系，促进科学思维的形成。（二）从学生方面来看 三经历探究实践，通过采用项目式学习的方式，让学生获得更深刻的学习体验。四明确态度责任，用评价促进学生态度责任的形成。（二）从学生方面来看 04案例分析教材结构+单元分析 1.从教材结构来看，以单元为例，进行序列化螺旋上升的课程设置 要实现深度学习，在连贯一致的课标指导下，我们应将每一单元的备课内容放在六年内框架中去备课，这样更有利于找准定位，去设计当年对应的学习内容，我们就以核心概念9“宇宙中的地球”、10“地球系统”11“人类活动与环境”整合的“地球与宇宙科学”部分，是