基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(19).pptxVIP

以“跨”诠释核心素养 用“项目”引发师生共鸣科信课程研究室 目录CATALOG01双减：新一轮课改——引发教育巨变02初探项目式学习——核心素养落地03深度学习——解读课标关键问题04素养视角下——跨学科概念教学初探 双减：新一轮课改——引发教育巨变01 01-双减：新一轮课改——引发教育巨变教育改革 教育改革01-双减：新一轮课改——引发教育巨变 01-双减：新一轮课改——引发教育巨变 “推进综合学习，探索大单元教学， 积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动”01-双减：新一轮课改——引发教育巨变 由于教师对课程设计的局限，目前小学科学课中学生跨学科概念的建构不容易，作为双减时代里的科学教师，你将如何基于新课标，实施跨学科概念教学？驱动问题：驱动问题： 初探项目式学习——核心素养落地02 02-初探项目式学习——核心素养落地 02-初探项目式学习——核心素养落地 02-初探项目式学习——核心素养落地 02-初探项目式学习——核心素养落地 pbl像思路启发者，引导孩子自己想办法解决问题。 海滨小学 李春凤02-初探项目式学习——核心素养落地 02-初探项目式学习——核心素养落地 由于教师对课程设计的局限，目前小学科学课中学生跨学科概念的建构不容易，作为双减时代里的科学教师，你将如何基于新课标，实施跨学科概念教学？驱动问题：驱动问题：02-初探项目式学习——核心素养落地 周计划工具02-初探项目式学习——核心素养落地项目墙 02-初探项目式学习——核心素养落地项目墙 深度学习——解读课标关键问题03 03-深度学习——解读课标关键问题项目式学习课标 “依托 13 个学科核心概念的学习理解跨学科概念”拓展学生观察与思考世界的视角与思路03-深度学习——解读课标关键问题 03-深度学习——解读课标关键问题世界系统系统系统系统系统……系统分析复杂对象的基本单元生态系统复杂、困难的动物植物界、门、纲、目、科、属、种。模型 03-深度学习——解读课标关键问题物质物质物质能量推动物质运动世界系统系统系统系统系统……系统物质物质物质物质与能量交换与流动能量的存储、变化、转移和守恒 03-深度学习——解读课标关键问题世界系统系统系统系统系统……系统功能结构内嵌功能与结构解释说明 03-深度学习——解读课标关键问题世界系统系统系统系统系统……系统不断变化数量、规模或比例发生了改变生命的孕育动态平衡水循环不易察觉物种演化 素养视角下——跨学科概念教学初探04 04-素养视角下——跨学科概念教学初探 04-素养视角下——跨学科概念教学初探 04-素养视角下——跨学科概念教学初探生物之间生物和非生物之间“大自然观” 04-素养视角下——跨学科概念教学初探蚊子这种讨厌的生物，能不能让它从世界上消失？驱动问题：驱动问题：消失？不消失？ 04-素养视角下——跨学科概念教学初探消失？不消失？科学知识查找资料信息技术思维导图美术知识展示成果语言表达 04-素养视角下——跨学科概念教学初探成果发布项目学习建立团队入项活动1.学生讲述对蚊子的不好的感受2.建立项目墙1.分成六人小组2.建立小组契约1.调查报告发布会2.记录意见和成果复盘反思项目评价形成反思笔记自评、小组评价、他评 04-素养视角下——跨学科概念教学初探 评价项目评价内容评价非常符合比较符合一般比较不符合不符合学习态度参与活动积极性高，认真投入 能积极学习与回顾单元相关的知识和技能能用各种资源（书本查阅、互联网查阅等）找到想要的资料实践操作在活动中，能按照任务单指引准备好所需器材与材料 能遵守活动规则，围绕活动目标有步骤地完成活动 在活动中，能按照活动要求，通过文字、图画等形式记录过程中的实验现象 能用所学知识对相关实验现象进行科学的解释活动后能将所需器材清洗干净，归位安全意识能严格遵守活动安全规则 反思能力在活动中虚心听取组内其他人的评价，不断进行自我反思，发现问题及时更正 遇见问题，能采取各种方法（如查阅资料、咨询老师等）寻找解决问题的方案 展示能力展示活动成果，详略得当， 语言表达清晰准确，态度大方自信 工作成效在规定时间内完成任务，活动记录及时、真实、完整 评价量表04-素养视角下——跨学科概念教学初探 小学科学课初中科学领域课程 以“跨”诠释核心素养 用“项目”引发师生共鸣科信课程研究室