1711勾股定理教案.docxVIP

17.1.1 勾股定理教案 枣园中学 学校教师备课笔记 年级 七 学科 数学 主备教师 陈阳 复备教师 课题 18. 1 勾股定理 课型 “勾股定理”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学八年级下册第十七章第一节内容.勾股定理是几何学中一颗光彩夺目的明珠，被誉为 “几何学的基石”，它揭示了直角三角形三边之间的一种“美妙”关系，把形的特征（三角形有一个直角）转 教材 化为数量关系（三边满足 a2+b2=c2），堪称数形结合的典范.勾股定理是直角三角形分析 的一条重要性质，是学习解直角三角形的重要基础，在数学的发展中起过重要的作 用,在现实世界中有着广泛的应用. 学情分析 教 学 1、经历勾股定理的探究过程。了解关于勾股定理的一些文化历史背景，通过对我 目 国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感。 标 2、能用勾股定理解决一些简单问题 。 教学 教学重点：探索和证明勾股定理，勾股定理的简单应用． 重点 难点 教学难点：勾股定理的证明． 分析 教学策略分析 教师 多媒体课件，几何画板 课前 准备 学生 预习 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 教学活动 设计环 节 教师活动 学生活动 意图 创 播放视频，引出勾股定理。看到设 情 一棵棵枝繁叶茂、苍翠欲滴的大树， 境 同学们觉得美吗？数学王国里有棵神 ， 激 奇的大树，这棵树婀娜多姿，生机勃 发 勃，变化无穷，美不美？本节课，我兴 趣 们一起去揭开“勾股定理图”神秘面 纱.  观看视频  通过太空探秘动画，美丽的勾股树、赵爽弦图，激起学生的好奇心和探究欲望． 合 1.观察特例，感受新知 交，索知作 相传 2500 年前,古希流 腊有一位非常著名的 探 数学家毕达哥拉斯,他新 善于观察和思考问题, 交 ， 索 知 经常从生活中寻找一 些数学问题.有一次他去朋友家做客，细心的他发现方砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，聪明的同学，你能发现吗？ 【探究一】：观察图 1， 图  小组内合作探究，小组代表汇报本组结论 总结：等腰三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 学生很快得出 A 和 B 的答案，C 的面积不能直接得出，组织学生交流探究 C 的面积。请小组代表讲解解决办法： 思路一：将正方形 C 补成 一个更大的正方形.（补） 通 过讲 述 勾股 定理 的 故事传说，进一步 激发 学 生的探究兴趣， 让 学生 从 图形中直观、轻松 地发 现 出等 腰直 角 三角 形三 边 之间的关系，让学 生获 得 成功，激发学生进 一步 探 究的愿望． 由 等腰 直 角三 角形 到 直角边长为 3、4 的 直角 三 角形，再到任意的 直角 三 角形 让学 生 探索、猜想出一般 直角 三 角形 中三 边 的关系，渗透从特 殊到 一 般的数学思想， 让 学生 感 受数 学发 现 的一般过程．在计算正方形 C 的 面积 时 让学 生掌 握 求 你能找出图中正方形 A、B、C 思路二：将正方形 C 分 面积之间的关系吗？ 割成四个全等的直角三角 图 形面 积 时常 用的 “ 割 图中正方形 A、B、C 所围成的等 形和一个小正方形.（割） 补法”，领会 化 归的 数 学 腰直角三角形三边之间有什么特殊关 思想 系？ 让 学生 利 用 【探究二】：如图 2，每个小方格 探 究二 中 求 的边长均为 1， 正方形 C 面积 计算图中正方形 A、B、C 面积． 的 两个 图 形 【猜想】：如果直角三角形 尝试证明，引 的两条直角边长分别为 a、 导 学生 利 用 【讨论】如何求正方形 C 的面积？ 图中正方形 A、B、C 面积之间有 b，斜边长为 c，那么 a2+b2=c2 面 积法 验 证得到的猜想， 定 理的 证 明 何关系？ 直角三角形两直角边的平 水到渠成 . 通 图中正方形 A、B、C 所围成的直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 方和等于斜边的平方 。 小组长对本组做下分工，一 过 两种 证 法 让 学生 感 受面 积法 证 题的关键是：用两 种不 同 的方 法表 示 同一 图形 的 面积. 在这里，教师 部分人完成图 3 的证明一 引 导学 生 模 部分人完成图 4 的证明. 拟 数学 家 的思 维方 式 和思维过程，亲身 经历 勾 股 定 理的 探 索 巧用面积，证明新知 发 现和 验 证 将上图中的网格线去掉（得到下面 过程，充分调 的图 3 和图 4），对一般的直角三角 动 学生 的 参 形，如何说明猜想的正确性呢？ 与积极性，发 展 学生 的 创 【探究三】：如图 3，如何证明上述 造性思维，让 猜想？ 孩 子感 受 成 功的喜悦 请小组代表来展示你们组 的成果。 图 【温馨提示】：用 请同学们注意图形变化过两种方法表示出 程