人教版数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法(一)》教材解析.docVIP

虹桥第一小学校（一）学年（数学）学科教材研析 单元主题 100以内的加法和减法（一） 单元知识框架 地位、作用 本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；含有小括号的加、 减混合运算；用画图、列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。 100以内的加法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。 单元教学目标 1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。 2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。 3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。 4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。 例题解析 教学重点、难点、突破方法 《整十数加、减整十数》 (1)整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法的计算方法基本相同,不同点是这里是以“十”为计数单位的。教材的编排,有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识,并通过类比,体会整十数的加、减与个位数加、减的相同点。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。 (2)例1中提供了3种不同的直观模型:成包的书、整捆的小棒和计数器,从具体到抽象,帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象,便于学生以“十”为单位,探索整十数相加、减的计算方法,从而加深了学生对算理的理解,利于掌握算法。 (3)展现了学生多样化的计算方法,体现了算法多样化的教学理念。教材通过学生的对话,分别体现了:相同计数单位的数可以直接相加的方法,化归为10以内的加法的方法。 (4)减法的教学为学生自主探索留有空间。 重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 难点：理解整十数加、减整十数的计算的算理。 突破方法： (1)创设情境后,不急于让学生列式计算,可以先让学生数数一共有多少本书,数后追问学生:“为什么10本10本地数?”或追问:“为什么不1本1本地数?”通过强化计数方式的变化,为学习新知作准备。 (2)在动手操作阶段,教师可为学生提供30根单根的小棒、3捆十根一捆的小棒和计数器等,让学生自主选择学具,加深对计数单位“十”的认识,引导学生以“十”为单位进行操作,并理解算理。 (3)加强交流,鼓励学生算法多样化。在操作的基础上,鼓励学生将算的过程用语言表达清楚,做到“理清法明”。并通过教师的引导和评价,使学生体会单位相同的数可以直接相加、减,计算方法与10以内加、减法基本相同。 《两位数加一位数、整十数》 例1.(不进位) (1)两位数加一位数(不进位)的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。 (2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法,但主要运用数的组成进行计算,缺乏对算理的理解。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题,这是后面学习两位数加两位数的基础。教材从写字的情境图引出两个实际问题,列出有联系的两道加法算式后,让学生通过操作理解算理,探索算法。在编排上采用左右对比的方式,将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照,使学生“理清法明”。最后再通过比较在计算时的不同,使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。(3)“做一做”中安排的口算题,采用有联系的两题上下对比的方式,突出了教学重点。 重点：掌握两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。 难点：理解两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的算理，提高计算能力。 突破方法： (1)动手操作,感悟算理。 教学时,教师可让学生根据算式自己选择学具,并说出右边摆2根或2捆的理由。最后通过摆学具理解算理,得出算法。 (2)回顾交流,明确算法。 交流时,应让学生先闭眼回忆自己的操作过程,然后指导学生将自己的操作过程说清楚。教师结合学生汇报,在算式下面注出口算过程图,最后根据图再说说口算过程,以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 (3)简化思维,突出重点 完成例1两道题的计算后,应组织学生回顾操作与计算过程,重点说一说两道题分别先算什么,以此突出两个算式的区别。(4)回顾比较,认识本质。 结合“25+2和25+20计算时有什么不同?”的问题,通过讨论、