秦统一全国　教学设计-【通用，经典教学资料】.docxVIP

《秦统一中国》 学科 历史 教学 对象 初一 设计者 课程类型 新授课 课时 1课时 使用 教材 人民教育出版社2０16年部编版义务教育教科书 七年级上册 一、教学理念 学习历史史实,解决问题,感悟秦始皇的伟大功绩 二、教材内容分析 本课是【第三单元　秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固】中的开篇一课，以“秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施”为核心内容,讲解了秦灭六国的历史背景和秦始皇推行的政治、文化、经济、军事等巩固统一的措施,从其措施的深远影响理解其伟大意义，感悟秦始皇的伟大功绩。 三、学情分析 初一学生学习兴趣浓厚,好奇心重，对本课所涉及的知识内容或多或少的都有所了,但在知识体系的认知上相对零散,且很少能站在当时的历史背景下理解秦始皇推行一系列巩固统一措施的原因及意义。 四、课标要求与教学目标 1、课标要求:秦灭六国;秦始皇确立中央集权制度和实行巩固统一的措施 2、教学目标: 知识与能力：分析秦灭六国的历史条件;知道秦朝建立的相关史实（建立者、建立时间、都城)；通过情景设计归纳总结秦始皇巩固统一的措施，并理解其影响;能够从积极和消极两个方面正确评价秦始皇这一历史人物。 过程与方法：运用材料分析秦灭六国的条件;通过自主学习秦朝建立的基本史实;采取创设情景理解秦始皇巩固统一的措施；通过读图法，知道秦朝疆域的“四至”；探究讨论并评价秦始皇。 情感·态度与价值观:通过对本课的学习，让学生知道“统一”的来之不易，让学生树立维护国家统一的理念;学会辩证地评价历史人物及历史事件。 五、教学重点与难点 1．重点:秦始皇巩固统一的措施 2.难点：理解秦始皇巩固统一的措施;评价秦始皇 六、教学环境与资源准备 班级教学、多媒体和《堂堂清》 七、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 2分钟 1.结合春秋战国的战乱分裂局势，展示第三单元导言,并简单解读 ２.展示学习目标 感悟、对比 齐读学习目标 １.新旧知识联系,激发学生学习新知识的兴趣 ２.使学生对春秋战国的战乱分裂到秦汉时期走向统一这一时代变化建立初步印象 讲授新课 2４分 秦灭 六国 1.图示讲解：同一个中国,同一个梦想：苏秦“合纵”-张仪“连横” | 范睢“远交近攻” 展示《秦灭六国形势图》，设问:秦灭六国的时间和顺序是怎样的? 给出图文示意,教学生谐音记忆法——“喊赵薇去演戏” 历史论坛：为什么秦能够灭六国、统一天下?(秦灭六国的原因有哪些？)学生阅读课本第一自然段,归纳总结并加以补充 秦灭六国统一天下有什么意义? 理解 读图回答问题 记忆 归纳总结 课本勾画， 理解回答 补充讲解秦灭六国所采取的战略 ２.培养学生读图，并能够从图中提取历史信息的能力 3.记背秦灭六国的顺序 4.归纳秦灭六国的原因,学会分点分层的学习方法 ５.对比春秋时期的战乱分裂局面，理解统一来之不易 秦朝的建立 及 秦始皇巩固 统一 的 措施 １.设问：秦朝的建立者是谁?何时建立？都城在哪儿？展示《秦朝疆域图》，找一找：疆域的“四至”分别是哪里? 2.展示材料:丞相王绾和廷尉李斯之辩,请同学们出谋划策:这么大的国家到底应该采用谁的说法,采用什么制度来治理? 3．结合《秦朝的政治建制示意图》，归纳并讲解“专制主义中央集权制”这一名词 4.表格：比较周朝和秦朝有关制度 5.情景“囧”剧—请你解“囧” 展示六大历史情景 阅读课本，勾划并回答 读图，指认“四至” 阅读、翻译材料 结合课本内容回答问题 看图、理解 完成填空 思考分析，解决问题 1.培养学生自主学习和历史时空观念 ２.知道秦朝专制主义中央集权制的内容，理解“专制主义中央集权制”的含义 3.对比学习西周分封制与秦朝中央集权制的区别 4.合理的历史想象，运用所学知识解决历史问题，理解秦始皇推行一系列巩固统一措施的必要性 评价 秦始皇 风云论坛:通过今天的学习内容，你认为秦始皇是个怎样的人呢? 分组讨论 展示成果 培养学生合作探究的能力，锻炼学生辩证地评价历史人物的学科思维 检测 3分钟 知识大闯关——判断正误 ２、《堂堂清》 小组PＫ 独立完成 检测学生掌握程度和教学效果达成程度 板书设计 及 课堂小结 1分钟 通过板书设计,引导学生记背基础知识 帮助学生建构知识框架 教学反思 教学之“得”:本课的教学,环节完整,有讲有练；学生能够分析归纳秦灭六国的历史条件，知道秦朝建立的相关史实(建立者、建立时间、都城);归纳并理解秦始皇巩固统一的措施的内容及其必要性；能够学会辩证地从积极和消极两个方面正确评价秦始皇这一历史人物的历史思维方法,教学目标基本达成。 教学之“失”：本课个别教学内容的处理上还可以改进，如讲到“郡县制”这里，完全可以结合“平罗县”名称由秦汉时期的“平陆县”演变而来,帮助学生