勾股定理微课进课堂教学设计-【通用，经典教学资料】.docxVIP

17.１　勾股定理 第1课时 勾股定理 【教学目标】 1、了解勾股定理文化背景,体验勾股定理探索和证明勾股定理 　２、 用拼图方法证明勾股定理 3、在勾股定理的探索过程中体会数形结合的思想。 　4、在探索活动中,体验解决问题方法的多样性，培养学生合作交流的意识。感受数学文化，激发学习热情。 【教学重点】 　 　　　 证明、探索、运用勾股定理 【教学难点】 　 用拼图方法验证勾股定理 【教学准备】 １、学生准备（有关勾股定理的材料） 2、四个直角边分别为a、b斜边为ｃ的直角三角形 【教学过程】 情景引入： ２002在北京召开的第24届国际数学家大会,这就是本届大会的会徽的图案（图１) 　 　 　 　 　　 　 　 　 (图１) 你见过这个图案吗？这个图案由哪些图形组成?四个三角形是什么三角形，它们之间有什么关系呢？微课介绍“赵爽弦图”引出勾股定理。 　 实验操作，探求新知 (1） 相传２50０年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形的某种数量关系。微课讲述数学故事,吸引学生的注意（如图2） 　 　　 　 　 　 　 　 　　（图2） 两个小的正方形的面积有什么关系? 他们和大正方形的面积之间有什么关系？ 探究1: （1）你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗?(每个小正方形的面积为1） ① 　　 　 　 ②　＿_＿ 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 结论: 即直角边上的正方形的面积和等于斜边上的正方形的面积 教师提问: 图中三个正方形之间围成了一个什么样的三角形? 若用正方形的边长即等腰三角形的边来表示以上面积,你能发现等腰直角三角形三边之间有什么关系? 对于等腰直角三角形有这样的性质： 两直边的平方和等于斜边的平方 对于任意直角三角形都有这样的性质吗?　　　　 　 　 (２）观察右边两幅图，填表。（每个小正方形的面积为１） 　 　 　 左图 右图 　 （3)你是怎样得到正方形C的面积的?(割补法的应用) (4)　图中正方形Ａ、B、C的面积与所围成的直角三角形三边a、b、c之间有什么关系？ 2．猜想命题:如果直角三角形的两条直角边分别为ａ.b，斜边为c，那么 ａ2+b2=c2 ,　即SA+SB=SC 即直角边上的正方形的面积和等于斜边上的正方形的面积 若直角三角形的直角边长为a、b,斜边ｃ你能表示正方形的面积吗? 探究2 ： 勾股定理的证明 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？ 这就需要我们对一个一般直角三角形进行证明。 操作(一) 将课前准备的四个全等直角三角形拿出来，你能将四个直角三角形拼成以斜边c长为边长的正方形吗?用ＰＰT把“赵爽弦图”展示出来。让学生参照进行拼图。让两个同学在黑板前拼图,其他同学小组活动。比一比看那组快? 　　 　　 　 　 　c 　　　 　 　b 　 　 ａ 你能用两种不同的方法表示大正方形的面积吗？引导学生进行证明。 通过以上证明我们得到该命　HYＰERLＩNＫ http://zk.canpoiｎt.cｎ／＂ ＼ｏ 欢迎登陆全品中考网＂ 题是正确的 ,它就是勾股定理,我们又称之为“商高定理”。在西方又称为“毕达哥拉斯定理” 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 在汗代数学著作《周脾算经》记着商高的一段话意思是说：“把一直尺折段组成一个指直角三角形，若勾为三,股为四，弦为五”勾指的是较短的直角边，股是较长的直角边，弦是斜边。 　　 　 　 　 弦 　 　 　 　 　 　 股　 　　EQ　 　 　　　 勾 股定理的内容(板书) 勾股定理的变形: 勾股定理的证明还有很多。学生利用微课进行学习，选择一种你喜欢的，制作板报进行交流。 巩固练习： 1 在△ＡBＣ中, ∠C=90°，ａ=6,ｂ=8,则ｃ=＿_＿_ ２、在一个直角三角形中, 两边长分别为6、8,则第三边的长为 _____＿__ ３、如图,强大的台风使得一颗大树在离地面6米处折断倒下,大树顶部落在离大树底部8米处．大树折断之前有多高？ 课外作业: 　已知 　∠C＝900， BC B C A D 【教学反思】: 课堂的情景引入多采用多媒体展示,提高学生的学习兴趣。在教学中让学生通过观察几个图形面积之间的关系，猜想直角三角形三边的关系,归纳出勾股定理的内容，