过关斩将之《木兰诗》-【通用，经典教学资料】.docxVIP

过关斩将之《木兰诗》 课题名称 《木兰诗》 执教教师 王小妮 工作单位 红寺堡区第四中学 任教年级 七年级 教学册目 下册 任教学科 语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《木兰诗》选自人教2０1６版语文教材七年级下册第二单元第8课 本单元内容上表现家国情怀，情感态度和价值观上力求激发爱国情感，过程和方法上提倡精读和批注 本课是《木兰诗》第一课时,在熟读成诵的基础上,感悟木兰人物形象及激发爱国精神。 二、教学目标 １．学习、了解本课相关的文学常识 2、多种方法朗读课文，争取熟读成诵 3、精读、批注，感受人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气 利用情境教学法、朗读法、合作探究法,激发学生学习的兴趣和主动性，引导学生尊重文本、朗读文本,从而研读文本，感悟人物形象。 三、学习者特征分析 学生第一次接触乐府诗，但对文言文学习的基本方法有所掌握，所以，对于叙事诗的理解有一定基础,可以掌握文章大意。(由预习情况可见） 2、在课文的翻译上，依然存在一定困难，尤其是本课有关互文修辞的句子翻译(通过个别抽查可知) 3、对于花木兰，学生有了解,但搜集整理资料上略显条件不足,拓展有限（课前分享上局限较大) 四、教学策略选择与设计 情境导入法　 　 　 课文范读法 　　朗读竞赛法　 合作探究法 　　多媒体体验法 五、教学重点及难点 教学重点：熟读课文，赏析木兰的人物形象。 教学难点:　体会详略得当的写作特点（选材的方法) 六、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互多媒体教室 □移动多媒体教室 　□计算机网络教室 其它环境 七、核心问题说明 1、巾帼英豪学生知之甚少，图片展示便于激发兴趣 ２、课文较长,字词练习方面，先进行删选整理，更为高效 3、课文波澜起伏，加之老师朗读能力有限，引用课文范读资料，效果更佳 大数据方面应用了图片、音频,硬件白板使用方面利用展台、遮幕、批注及田字格等 八、教学过程 教师活动 预设学生活动 媒体资源应用 设计意图 导入 （巾帼英豪驰战场) 　 猜字谜“龙凤胎”，引出好，女子即好，好在花容月貌，好在贤良淑德；好在入得厨房、上得厅堂，好在顾得家庭、出得职场。更为神奇的是古往今来,不乏驰得战场的巾帼英雄。 图片展示“穆桂英挂帅破天门”“梁红玉击鼓战金山”,提问你还知道哪些女英雄? 猜字谜，说文解字好 说战场女英雄,导入《木兰诗》 女英雄的图片 《木兰诗》课题展示 用女子之好和女英雄的飒爽英姿激发学生的情感共鸣 二、检查预习 （一)?识字正音抢先机 学生排火车读字音 其他学生举手纠正 全班齐读词语两遍并积累 利用遮幕对字形进行考察，田字格示范易错字 PPT出示重点词语，并标注易错点，便于字音检查 遮幕，考察基本字形 田字格示范易 此环节主要针对三维目标中的“知识与技能”便于课文的积累 （二)知识链接见真章 考察补充文学常识 了解乐府诗 进一步培养预习习惯 大数据平台的知识搜索整理 ＰPT知识点展示 乐府诗概念 叙事、音律美 拓展“乐府双璧” 三、朗读课文 （朗读课文统全局) １、听读课文,注意字音和节奏 ２、再次听读,想象画面,注意语速、语气、重音等 3、朗读竞赛 4、熟读成诵 课文朗读素材 朗读能力训练 课文朗读竞赛 四、翻译课文 （攻坚克难知敌意） 小组合作完成互文和难句的翻译 ＰPT出示重点句子 为全文翻译打好基础 五、分析课文 (步步为营探敌情） 在熟悉理解课文的基础上思考问题: １、花木兰为何要代父从军? 2、花木兰为从军做了哪些准备? ３、花木兰在军中表现如何? ４、如何理解“木兰不做尚书郎”？ PPT出示问题 分析课文内容，为分析人物形象打好基础 六、分析人物形象 （拜访木兰知性情) 结合课文内容,谈谈你对花木兰的认识（结合内容及答题句式作答） 出示答题句式 感悟木兰形象及爱国情 七、作业布置 (致敬经典颁奖词） 出示例子做点拨 出示例子 展台展示功能 巩固情感态度与价值观的目标 九、板书设计（本节课的主板书) 不变女儿情态替父 不变 女儿情态 替父从军着戎装 少女思亲寄山河辞官还乡心似箭换装相认伙伴惊征战沙场英勇姿 少女思亲寄山河 辞官还乡心似箭 换装相认伙伴惊 征战沙场英勇姿 军中英姿赛男儿 《济南的冬天》??? 教学设计 【教材分析】 　 　本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 【教学目标】 1．正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,感知内容，揣摩词语,体味济南的冬之美。 3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。