画牛教学设计-【通用，经典教学资料】.docxVIP

《书戴嵩画牛》教学设计 　 　 　 　 　 　 　　　 　　 教材分析: 《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第2１课《文言文二则》中的第二篇课文,作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》,刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理。 20１1版课程标准提出,第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来”。本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事,富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点,尤其是本篇文章,全文共有9３个字，语言凝练、故事生动、内涵深远,是引导学生学习文言文,感受中华传统文化魅力的佳作。 学情分析： 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小,但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意,读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文，口语化讲述故事,具有一定难度。同时,高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本,加深理解,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境,让故事内容更丰富,更生动,并不容易。 根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读,理解文章意思,展开合理想象,讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事,展开想象讲故事作为本课的教学重难点。 教法学法: 教学方法上，以指导朗读和引导想象为主,渗透学法的指导。课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中,读出古文特有的韵味,同时为讲好故事做好铺垫。其次,渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思,感受文言文精炼、隽永的语言特点。第三，指导学生借助语言文字展开合理的想象,通过变换人称转换角色讲述故事，深入理解文章内容,体会故事的趣味性。学习方法上,留给学生充分的学习时间和交流空间，让学生品读、感悟、批注、表达。课堂评价上,以语言评价为主,通过师生评价、生生评价等，激励、点拨、引导学生层层深入到学习内容之中,达成目标,习得方法，感受传统文化的魅力,提升语文素养。 教学目标： １、?正确、流利地朗读课文。学习本课生字“曝”，并指导书写。 ２、 结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。 3、 学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 4、　领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。 教学过程: （一)导入----解题意。 １．课前谈话,激趣导入。 2.板书课题,指导朗读课题。 (二)读通－－--知文意。 1.读准字音,读通课文。 (１)自读课文,借助拼音把课文读正确,读通顺。 （2)指名朗读,正音。 相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。 （3）齐读全文。 2.自学质疑，理解文意。 用自己的话讲讲课文的大概意思。 小贴士 (１）借助注释及联系上下文说说文章的意思。 (2）用“?”标出不理解的字词。 预设一:有戴嵩《牛》一轴 ,尤所爱,锦囊玉轴，常以自随。 理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。 预设二：此画斗牛也。牛斗,力在角，尾搐入两股间,今乃掉尾而斗，谬矣。 理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。 预设三：耕当问奴，织当问婢。 相机理解“奴、婢”的意思。 3.　整体感知,梳理脉络。 相机指导会写字“曝”的书写。 （三)趣读－－－-入情境。 (1）面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现,请结合文章说一说。 小贴士 自由读课文，用“”画出写杜处士的句子,用“”画出写小牧童的句子,用一两个词语写写他们的表现。 (２）学生汇报,交流分享。 预设一：蜀中有杜处士,好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。 预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。 抓住牧童的语言、神态、动作等,想象画面,读出牧童的天真可爱。 预设三：处士笑而然之。 ①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子,感受人物的不同表