教案 化学平衡标志-【通用，经典教学资料】.docVIP

课　时　教 学 方　案 　 　 　　　 　 　 总第　 课时　 　　本节第 　　 课时 课 　题 第三节 化学平衡 授课模式 新授课 内容要点 1．化学平衡状态建立的本质标志及其应用。 2．化学平衡状态建立的特征标志及其应用。 教材分析 化学平衡是高中化学重要内容之一,是其他动态平衡学习的基础,而化学平 衡状态建立的标志,是为了使学生充分认识化学平衡状态。他是化学平衡状态 建立的实验特征,课本中内容没有过多呈现,属于对化学平衡定义拓展内容。 学情分析 化学平衡状态是高中化学学生学习的难点之一,化学平衡状态建立的标志是 学生在理解化学平衡状态及其特征的基础上，进一步理解应用化学平衡状态的 特征,对与本质标志学生理解较容易，但对特征标志学习的难度较大。 学习目标 1.理解化学平衡状态建立的本质标志及其应用。 ２．理解化学平衡状态建立的特征标志及其应用 重难点及解决策略 重点 理解化学平衡状态建立的标志 难点 理解化学平衡状态建立的标志 重难点教学方法 　化学平衡状态的建立标志内容难度较大，教学中应加强结论的推导与其试题模 型的建立,对本质标志应结合可逆反应的方向性、正逆反应速率的定义加强练 习，对特征标志应加强反应特征分析，强化练习。 学法指导 1.加强对理论结论的分析理解记忆 2.加强练习。 教学准备 教学内容与程序设计 教学环节 教师指导活动 学生活动 设计意图 环节一 复习引入 复习:1．可逆反应的特征 　个别提问 复习已有知 　 2.化学平衡状态的建 化学平衡状态的特征练习 识,为本节 立过程分析与特征 课提供基础 知识 过渡：化学平衡状态属于可 聆听 逆反应的特殊状态，那么可 导入新课 逆反应满足什么条件达到 化学平衡状态呢？ 环节二 自主学习并展示 板书:二、化学平衡状态建 立的标志 讨论: 自主学习课 自主学习学案相关内容。 1．本质标志、特征标志总结 本知识 　1．可逆反应满足什么条件 2.可逆反应正、逆反应速率 达到化学平衡状态 与平衡建立的关系。各反应 2.可逆反应速率的表示。 物、生成物消耗量、生成量 3.气体反应的总物质的量、 应满足的条件。 总压强、总体积、平均摩 ３．气体反应特征量变化与平 尔质量密度变化与化学平 衡建立的关系 衡特征的关系 学生展示 自主展示 环节三 难点破译 设问：1． 化学平衡状态建立 激发学生思 的本质标志、正逆反应速率 思考，合作探究 考，学会分 与各反应物、生成物消耗 析 教学内容与程序设计 教学环节 教师指导活动 学生活动 设计意图 量、生成量的关系。2．在密 闭容器中的气体反应的特 形成相应结 征量与化学平衡状态建立 论 的特征标志的关系。 板书总结： 识记 1．本质标志:ｖ正=ｖ逆 2.特征标志： 环节四 课堂练习 1．练习学案上相关试题 学生练习 巩固练习 2．纠错 环节五 课后作业 略 课后 反思 难忘的小诗 教学目标 知识与技能 　１、 会认,会写本课的12个生字； 　　2、　能借助词典理解生词。 过程与方法 利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。 情感态度与价值观 　 引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。 重点、难点 重点：掌握本课１２个生字。 　难点:理解课文意义。 教法与学法 　　教法：质疑、引导、点拨。 学法:自读自悟，合作探究。 教学准备 　 多媒体课件 教学过程 　一、导入新课。 　　同学们,这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。 　　二、自读课文 １、提示:请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题： 　(1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目?为了一件什么事？ 　　(2)朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样? （3）最后结果怎样? 　 2、学生自读。 　3、把生字的字音读准,用最好的办法识记字形。 　　三、检查识字情况，老师相机指导 难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读 　四、再读课文 　 1、要求巩固生字读音,联系上下文理解词义 　 2、注意故事情节是怎么样发展的？ 　五、注意结构、整体把握 　 课文从哪到哪写的是“争吵”？ 　六、学习第1、2自然段 　1、学生轻声朗读课文,要求根据人物的情绪读出相应的语气。 　 ２、指名读、齐读、男女生赛读。 　 3、小结: 　 这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。 　七、巩固生字。 　重点提示字形中容易写错的地方。 第二课时 教学目标 知识与技能 1、 指导学生读懂课文。 　　2、 指导学生尝试自