精彩极了和糟糕透了教学设计-【通用，经典教学资料】.docxVIP

　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　　　 20、精彩极了和糟糕透了 一、教学目标 １、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。 　 2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。 　 3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,体会父母以不同的方式关爱自己。 二、教学重难点 　　重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。 难点:通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。 　三、教学方法 　　批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 　　(一)创设情境,导入新课 　　联系学生生活实际，谈话导入：同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到父母怎样的评价?（夸奖、赞扬……） 　如果父母对你的评价截然不同,你会有怎么样的表现呢?（伤心、难过、不理解……)。 　　今天,我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况,他有什么样的表现呢?(板书课题） (二)初读课文，整体感知 1、观察题目,你们有什么样的发现？ 　　明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。 　2、通过课前预习,大家已经初步了解了课文,请同学们自由地朗读课文，思考问题:课文主要讲了什么事情? 　明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。 母亲：“精彩极了”,父亲:“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导,最终巴迪成为了作家,也懂得了父母两种不同方式的爱。 　 （三)深入研读,重点感悟 　　1、学习第1自然段，指名读,读出感情。 　　思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方？ 明确：语言，“巴迪,真是你写的吗？”多美的诗啊!精彩极了! 动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。 　 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。 　　２、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。 问题：从这些描写中，你感受到了什么? 　明确：感受到了母亲的开心,因为自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。 　　3、听了妈妈的赞美，我是什么表现? 　　我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。 ４、指名读,找找父亲是如何评价的? 　 明确：语言,“对不起,我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。” 　动作:“父亲把诗扔回原处”。 　 神态:“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引了。” 　　5、从这里可以看出父亲是什么样的人? 明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲,所以对我严格的评价。 6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢? 　　明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。 　　（四）拓展延伸 　请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的? 　 （五）小结作业 　　学生谈收获，教师总结。 　 作业:回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。 五、教学反思 课文是一篇回忆性散文,是作者回忆小时候的事情,围绕父母不同方式的爱展开,比较贴近学生的生活实际,在教学中,主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。 　　由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究,并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况,进行分析，教学效果总体不错。 大班安全教案：爸爸、妈妈不在家 活动目标: 1、帮忙幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。 ２、帮忙幼儿了解一个人在家时的安全知识，明白生疏人叫门时不开门，不做危险动作,不乱摸家里的电器开关等。 活动准备： 设情境：爸爸、妈妈不在家 活动过程: 　　１、观看情境表演,使幼儿明白爸爸、妈妈不在家时,陌生人敲门不能开。 (１)教师向幼儿介绍这天老师和小朋友一齐为大家表演一个小品,名字叫“爸爸、妈妈不在家”。 (2)教师提问，让幼儿回答。 　　师:你们明白为什么小品不演了吗,因为亮亮碰到难题了，他不明白该不该开门,等大家回？ 　 (3)总结：当爸爸、妈妈不在家时，碰到陌生人敲们，不要轻易开门，要先问清楚来人是谁、找谁，告诉来人等家长回来后再来,或让来人