进中举教学案例-【通用，经典教学资料】.docxVIP

　 　 　 　 《范进中举》教学案例 案例背景 １、教材分析 《范进中举》是部编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节,意在引发学生的阅读兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象,了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识和理解。 自科举制度开始,读书人便有了强烈的读书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”,挑灯夜战为光宗耀组,读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈,科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的桎梏。范进中举发疯，就充分暴露了封建专制的黑暗和对国家民族的残害。 2、学生分析 在《范进中举》这个片断当中,塑造的范进这个典型形象让人深思，作为学生,这样的科举制度离他们很远,却又是那么有对比性。所以应该从封建科举制度对知识分子的毒害这个角度入手,通过范进的病态描写和中举前后的性格变化的分析,清楚地理解主题。这样可以使学生进一步认清封建社会的黑暗与陈腐,又感受到我们所处社会的光明和幸福。因而我有必要引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态,让学生的道德情操和思想受到熏陶。 3、教学思路 范进发疯是必然的。本文的学习让学生会对鲜明形象的人物语言、动作、神态、细节和夸张的艺术手法留下深刻印象,认识猥琐而悲哀的范进、粗俗市侩的胡屠户、以及张乡绅众乡邻等各自不同的人物形象。学习本文,我们既要认清封建社会的黑暗与陈腐,又要看到我们所出社会的光明和幸福。摆正我们的进取心态，高扬自己的理想大旗，创造出属于自己也属于社会的幸福乐园。 教学片段 　 1、导入新课：在我国古代,“学而优则仕”,主要途径是参加科举考试，一旦中举,会怎么样呢？更有甚者， 喜极而疯。中举了，可人却疯了，这是喜是悲?带着对封建科举的思索,我们借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。为了激发学生学习兴趣，我采取多媒体课件展示图片,让学生更直观形象,带着兴趣学习本课。 　 2、整体感知:学生用自己的话概述课文内容，要说清事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。(意在让学生从整体上把握课文,为分析人物形象做铺垫)。　　 　　 　 中举以后又是一番怎样的情景呢?下面让我们一起来看他高中的场面。课文中的哪一段就是屏幕内容的再现呢?请大家马上找出来。　 请一位同学读“从范进不看便罢读到拍着笑着一直走到集市上去了”,我们边听边把描写范进的动作语言画出来,从这些描写中，你看到怎样的范进？ 学生甲：神魂颠倒的范进形象。 学生已：疯态毕露的范进形象。 下面我们重点读关于范进喜极而疯的相关段落,句子都很简短,你读出了范进怎样的心情？ 学生甲：也许是因为太高兴，千言万语都浓缩在这里。 学生已:我再也不用上街卖鸡了，我再也不用拼命赶考了,我再也不用看岳父的脸色了。 中举前范进是怎样一个人？ 学生甲：唯唯诺诺，逆来顺受的人,胡屠户骂他是“现世宝”“癞蛤蟆想吃鹅肉”，把口水啐到他脸上也没关系。 真是骂不还口打不还手,说他是“烂忠厚没用的人“又表现在哪里? 学生已：见到平头百姓还和他们拱手作揖，和他们平起平坐。 真是百无一用是书生，中举前的范进懦弱猥琐、甘受屈辱，一脸自卑自贱的奴才相。那么中举后又变成怎样一个人? 学生甲：中举后范进变成了一个虚伪圆滑的人，明明不认识张乡绅却说“久仰”，“晚生”,“幸得出老先生门下”。 范进的虚伪还表现在哪里？ 学生已：想要张乡绅的这些银子却假装不要，后来又从张乡绅给他的银子里取六两多银子给胡屠户。 范进一旦中举,他老谋深算,伶牙俐齿，一切应酬自如,再也不是以前点头哈腰,从中我们可以看到范进中举以后从乞丐形象变成官爷形象，中举前甘受屈辱懦弱猥琐变成中举后虚伪奸诈圆滑世故，他的人格扭曲了。疯了,人格扭曲了，归根结底是什么惹的祸? 学生甲:科举制度。 范进成了封建科举制度的牺牲品封建统治者的忠实奴才。范进疯了,如何是好？ 学生已：报录人出了主意,要最怕的那个人去打他。 为什么是报录人说的？ 学生丙：报录人见多识广,他见怪不怪！ 这一个嘴巴难道只是打在范进一个人的脸上吗? 学生丁：更打在千千万万个范进脸上，我可以相像到当时很多读书人共同的命运。如果中举了就会受不了,因为中举太难！而中举后又有太多的好处。 由范进这样一个个案,我们能看出当时的读书人一心只读《四书五经》,一生只做八股文章,让他们手无寸铁之力,百无一用,只为中而读只为中而中！这一个嘴巴难道不是更打在毒害人的科举制度上吗？因为科举考试对读书人来说有极大的诱惑力,这是那个社会提供给他们改变自己命运的唯一途径、一根救命稻草、一条独木桥。这条路