初中语文教材解读人教八年级上册白杨礼赞教学设计.docxVIP

白 杨 礼 赞 教 学 设 计 教学目标： 　　1.反复朗读课文，理清文章脉络。 　　2.学习象征手法，认识托物言志。 　　3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学重点： 　　1.根据文章的抒情线索，理清文章脉络。 　　2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学难点： 　　学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。 　　　　 第一课时 　一、解题导入，铺礼赞之情 　　（一）解题，定情感基调。 　　今天我们学习第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？题目是什么意思。 　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。 　　（二）掠句，证情感深厚。 　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？ 　　明确： 　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 　　第8段：我赞美白杨树，就因为…… 　　第9段：……我要高声赞美白杨树！ 　　（三）诵读，展情感浓郁。 　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。 　　（四）问疑，理情感层次。 　　引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。 二、由浅入深，徜礼赞之线 　　（一）通读全文，梳理线索。 　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。 　　（二）研读文本，感知赞美 　　1.初见白杨，昂扬情绪 　　（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？ 　　明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。 　　（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？ 　　明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。 　　（3）后来作者看见白杨树有怎样的反应？ 前文写“单调”有什么作用？ 　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。 　　2.凝视白杨，倾心形貌 　　（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。 　　（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？ 　　明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读） 　　3.联想白杨，礼赞精神 　　（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩…… 　　（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？ 　　明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。 　　　（三）回望文本，小结脉络 　　小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。 　　三、板书设计