活动教学――新课程下小学生空间观念培养教学的有效途径.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 活动教学――新课程下小学生空间观念培养教学的有效途径  　　中图分类号： G640 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2022)07-0054-02  　　 学校阶段是空间观念的重要进展阶段，儿童空间思维水平的进展和心理特点打算了儿童的几何（空间与图形）学习与成人(或更高班级的同学)是有区分的，这些区分就构成了学校生几何学习的特别性，这种特别性表现最为突出的就是活动性。活动教学是教学的一种基本形态，建立在多种理论基础之上，其基本指导思想是“以活动促进展”。  　　1 活动教学理论概述  　　1.1活动教学理论的进展及理论基础  　　 从历史上看，活动教学思想经受了一个长期演化和进展的过程，其源头可以追溯到古希腊闻名哲学家苏格拉底的“助产术”，被认为是活动教学思想的源头。随后是卢梭的自然主义教育主见：“让儿童从生活中，从各种活动中进行数学学习，通过观看获得直接阅历，主动地进行学习”。在西方教育史上，卢梭被认为是第一个自觉地、较为全面地阐述活动教学基本思想的教育家。随后，活动教学开头建立在多种理论基础之上，活动教学思想日益丰富，形成不同的理论特色。详细而言就是杜威的“从做中学”思想，皮亚杰的发生熟悉论论证的“活动教学法”，以及前苏联教育家从马克思主义哲学活动理论与人的全面进展学说为指南阐发、实施的活动教学