教学：平面构成的基本形式近似.doc

教案 教 材 《构成基础》 章节与课题 平面构成的基本形式——近似构成 授课类型 实训课 总课时 2~3 授课时间 第9周 一、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够对平面构成中近似构成的理论知识有所认识。 2.在生活中发现平面构成近似构成的存在，能够基本应用所学的理论知识进行相关的创作。 过程与方法目标 教师课堂引导、案例赏析等多元方式让学生课堂自主探究和创作。 情感与态度目标 引导学生善于观察，启发和培养学生的想象力，创造力以及综合实践能力。 二、教学重难点 教学重点 认识平面构成的基本形式——近似构成 教学难点 学生在认识能否灵活应用理论知识，并能创作出相应的设计作品。 三、教学准备 绘画纸、铅笔（用于学生课堂绘画练习） 第 25-27 课时 四、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 备注 一．课堂导入： 课堂导入 一．展示学生上节课的部分作品，请学生进行评价 1．学生评价 2．教师评价 3．对部分完成较好的作品进行表扬 4．相关的图形的分析…… 引导、发现，引发学生思考和探索 二．新授课程： 本课时的主要内容讲述： 近似构成是基本形或骨格在整体协调的基础上进行适度的变化。近似构成是重复构成的轻度“变异”，是求大同存小异，是基本形产生局部的变化，但又不失整体相似的特点。近似构成在统一中寻求变化，具有较强的整体感和生动感。 1.基本形的近似 2.骨格的近似 近似构成使画面有序、统一而不失灵活性和自由性，赋予设计作品更多的创意和生动感。近似构成在平面设计中有着广泛的应用。 学生进行课堂绘画练习 平面构成的基本形式 近似构成形式： 近似是重复的轻度变异，是非规律性的变动，它虽然没有重复的严格规律，但又不失规律感。近似构成是基本形或骨格在整体协调的基础上进行适度的变化。近似构成是重复构成的轻度“变异”，是求大同存小异，是基本形产生局部的变化，但又不失整体相似的特点。近似构成在统一中寻求变化，具有较强的整体感和生动感。 1.基本形的近似 基本形的近似是指基本形相似的构成，可以通过添加或减少基本形，改变基本形的大小、方向、颜色、肌理等来实现。近似的程度可大可小，但应注意在实际的应用中要注意把握近似的尺度。 2.骨格的近似 骨格的近似是指骨格线在形状、大小上有着相似的变化，基本形随着骨格的变化而变化，从而形成新的表现形式。这种骨格的形式比较自由，富有艺术气质。 3.欣赏近似构成的使用案例： 近似构成使画面有序、统一而不失灵活性和自由性，赋予设计作品更多的创意和生动感。近似构成在平面设计中有着广泛的应用。 教师发放练习作业，布置课堂练习作业 通过视觉传达，让学生自我探究理解偶然形创作的方法。 教师示范可以让学生在课堂创作中更有方向感。 三、课堂总结 作品评价 1.学生对完成的作业的小组互评 2.学生对自己作品的自评 3.教师对作品的整体评价 4.图例欣赏，让学生回顾本节课的学习内容， 课堂评价可以及时反馈学生本课时的学习情况。 作业布置： 1、以陶罐为元素完成一幅近似构成的平面构成作业。 板书设计： 平面构成的基本形式——近似构成 1.…… 2.…… 3.…… 4.…… 5.…… 6.…… 7.…… 8.…… 教学反思： 1.教师在复习的环节，不要太多的夹杂理论，要多讲解和分析图例，让学生以更清晰的思路去创作课堂作业。 2.教师课堂教学中的示范很重要，可以让学生更好的认识知识和掌握技法。