小学数学_根据比例尺求实际距离教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五四制小学数学五年级下册《求实际距离》教学设计 教学目标： 1、通过学习使学生进一步理解比例尺的意义，以及根据比例尺和图上距离求实际距离，并能应用这部分知识解决生活中的实际问题。 2、通过操作、观察、思考、讨论、归纳等教学活动，发展学生的思维能力、解决实际问题的能力和实践操作能力。 3、结合问题情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，能积极参与到教学学习中，培养学生热爱学习、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 4、能够灵活利用比例尺和图上距离求实际距离。 难点：设未知数时对长度单位的正确使用。 教学准备：直尺，课本，多媒体课件 教学流程： 一、?????????创设情境，引入新课。 ????用课件带领学生简要回顾本章的情境图：雏鹰少年足球队的教练和同学们刻苦地训练，认真地研究战略战术（信息窗1），今天我们要从济南出发，到青岛去参加比赛了（信息图2）。 请同学们仔细观察，认真思考，看看能找到那些信息，根据这些信息你又能提出什么数学问题？ 学生找到图中的信息。 预设学生提问的问题： 1、雏鹰少年足球队大约需要几小时到达青岛？ 2、济南到青岛的图上距离是多少？ ????3、济南到青岛的实际距离是多少？ 二、合作探索，学习新知。 课件出示红点内容，请各小组结合信息窗和问题，讨论解决问题的步骤。 学生汇报并进行试算。教师根据学生的汇报对精彩发言进行鼓励性评价。然后师生共同完整地分析这一思考过程。 在这个题目中已知是什么？求什么？根据路程问题，要算时间，还需要知道什么？（路程）。三者的关系是什么？（时间=路程÷速度）。 济南到青岛的实际距离并没有直接给出，但是我们能不能算出来？学生回答。 那么图上的距离怎样找呢？（在图上用刻度尺进行测量，就能得到济南到青岛的图上距离4厘米。） 根据比例尺的意义，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求呢？ 各个小组说出不同的做法及原因，其他小组评价。 1、根据学生的回答教师讲解：根据比例尺的意义，我们知道比例尺是一个常数，也就是说，图上距离和实际距离成正比例关系，所以有关比例尺的问题也可以用正比例来解。已知比例尺是1:8000000，又量出图上距离是4厘米，要求济南到青岛的实际距离用未知数x表示，所以可列比例式?4:X=1:80000 讨论：这个比例式中的x指的是实际距离，两个城市之间的实际距离一般用“千米”，本题中的速度也是用“千米/时”，但是这里因为是用比例尺的相关知识在计算，所设未知数x应用什么单位合适？为什么？ ?????学生结合师生的共同分析，针对自己的试算进行修改。教师巡视时，注意挑选出完成得好的学生的作业，并将解答过程向全班进行展示，其余学生在对同学进行评价的过程中自觉地找差距、修改、看齐。 教师根据学生的回答板书： 解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。 4:X=1:8000000 X =4×8000000 X32000000厘米= 320千米???????320÷100=3.2（小时） 答：大约需要3.2小时到达青岛。 2、除了方程还有什么方法，请同学们小组里讨论一下 这是本节课的一个难点内容，要提醒学生注意：用比例尺进行计算时，因为图上距离与实际距离的单位名称必须相同，已知的图上距离是4厘米，所以要先设实际距离为x厘米，等计算出结果后，再将其换算成千米。 生答，方法二 乘法，先把比例尺上的8000000㎝=80km，再用乘法计算求实际距离.80×4=320（km） 生答，方法三用除法，用比例尺的意义，实际距离=图上距离÷比例尺 解答之后教师追问：为什么在求米之后还要化成320千米？（这样更加符合人们的日常生活习惯，两个城市之间的距离一般用千米来表示。） 3、小明一家“五一”节，决定去青岛游玩，他们走“青兰高速”乘坐的汽车每小时100千米，问他们几小时后到达？引入“青兰高速”让学生感知家乡变化给我们生后带来的便捷和好处。 三、?????????自主练习，巩固提高。 1、自主练习第一题。学生自己解答后共同分析指正。 2、在比例尺是1:5000000的中国地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米,计算一下,上海到杭州的实际距离大约是多少千米? 四、?????????共同总结，说收获。 在这节课中你又有什么新的收获？ 五四制小学数学五年级下册《求实际距离》学情分析 《根据比例尺求实际距离》是在学生已经认识了比例尺、知道 了比例尺是表示图上距离和实际距离的比，解决生活中相应的一些实际问题的基础上进行教学的。这节课要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，通过交流理解不同的算法及相互间的联系。重点掌握求实际距离的方法，体会不同方法的思路，并逐步优化解题方法。解题的方法对学生来说并不困难，但解题方法的多样性及具体的解题步骤需进一步的引导和规