劳动教育 坚持五手并举,打造五实课堂——小学劳动教育课堂教学策略探究 论文.docxVIP

坚持五手并举,打造五实课堂 ——小学劳动教育课堂教学策略探究 摘 要：小学阶段开展五手并举,打造五实课堂劳动教育活动，符合学校育人理念，对于学生劳动能力培养具有重要意义。通过放手、动作、抬手、携手、拍手，激发学生学习 热情，打造实物课堂、实战课堂、实训课堂、实景课堂、实践课堂。劳动可以更好地帮助学 生学习生活本领，是培养良好品德以及实现学生个性化培养的重要手段，坚持小学五手并 举,打造五实课堂建设与实践，引导学生自觉自愿地加入到劳动活动中，可以让学生不再 畏惧劳动，实现学生个人综合能力的显著提升，对于学生未来健康成长意义非凡，在教学过 程中发挥了重要作用。 关键词：小学；五手并举；五实课堂；劳动教育课堂教学 引 言：小学阶段，是学生开始集体生活的重要时期，也是学生世界观、人生观、价 值观形成的关键时刻，在这一阶段开展五手并举,打造五实课堂劳动教育活动，不仅可 以帮助学生掌握一定的劳动技能，改变学生不愿意参与到劳动中，不想培养自身的独立能力 的情况，还能对学生未来发展具有积极作用，是实现学生自身综合能力培养的重要手段。明 确五手并举,打造五实课堂在小学劳动教育中的意义，引导学生养成劳动光荣的发展信 念，培养学生良好的生活习惯和行为，是教育工作者必须研究的重难点内容[1]。 一、提高学生参与劳动兴趣 当前我国大多数教师在劳动教育课程设置时，普遍存在形式较为单一，活动 内容较为匮乏的情况，没有真正地关注学生的实际情况，对于五手并举,打造 五实课堂没有进行深刻地理解与运用，无法有效地激发学生参与兴趣，劳动教 育课程活动虽然提高了学生的动手能力，但对于学生劳动品格的建立还存在着欠 缺，让劳动教育课程的良性开展受到了一定的限制。为此，我们必须意识到在 五手并举,打造五实课堂劳动教育的设计过程中，必须提高学生的参与兴趣，让学生爱上劳动。教师在进行劳动课程教学活动时，必须尊重学生的主体地位，了解学生的实际需求，通过不断地创新发展，以丰富多样的劳动形式带动学生积 极加入到劳动教育课程活动中来，做到知行合一，让学生在五手并举,打造五 实课堂中有所收获，有所学习，实现个人能力综合成长[2]。 例如，教师在进行劳动教育课程的前期设置过程中，可以对五手并举,打 造五实课堂环境进行深入分析，实现学生劳动教育的全面培养，最大限度激发 学生对于劳动教育的学习兴趣，让每一名学生都可以找到适合自己的劳动内容，充分尊重学生的主体地位，让学生自觉自愿的加入到劳动教育中来，并在劳动教 育过程中进行自我提升，找到劳动带来的成就感，让学生真正地将培养自身劳动 能力作为重要的事情去落实，最终实现学生综合素养的全面发展[3]。 二、提升学生劳动学习效果 学生在参与劳动教育课程中所获得的成就感是非常重要的，不仅可以提升学 生劳动参与兴趣，更能让学生在劳动时精神世界得到有效培养，明确劳动意义与 价值，对学生未来发展有着重要的推动作用。而在“双减”政策背景下，我们开 展五手并举,打造五实课堂教学活动时，不能一味地对学生进行“加码”，而是要进行大量的前期调研，找到最为适合学生需要的劳动教育内容，可以借助 互联网的力量，不断对传统的教学思维进行革新，让劳动教育不仅具有益智性、科学性、安全性以及全面性，更需要提高劳动教育模式的趣味性，让学生可以在 劳动教育中感受到其中所蕴含的快乐所在，让学生在劳动教育课程学习过程中可 以有所收获，有所成长，提升学生劳动学习效果，正确处理好劳动教育与个人成 长之间的关系，让学生在劳动教育中实现个人性格培养。 例如，教师在劳动教育课程设定时，可以借助网络对传统劳动教育内容进行 调整，从学生个人喜好出发，开展有针对性的五手并举,打造五实课堂劳动 教育，真正地让学生参与到劳动教学课堂中来，提高劳动教育模式的科学性以及 合理性，助力学生健康成长。教师在劳动教育课程设计过程中可以开展“我是妈 妈的好帮手”等活动，让学生每天放学力所能及的帮助家长进行家务劳动，提高 学生共情能力，也有效提升了家长与学生之间的沟通能力，为学生营造温馨的家 庭环境。在科学的劳动教育课程模式下，学生由被动劳动转变为主动劳动，以更 加欢乐的形式实现学生个人能力提升，学生在这类劳动教育课程中，提高了自我 劳动能力以及自主学习能力，为学生未来发展奠定基础。 三、针对学生制定教学方案 开展劳动教育课程的过程，也是不断探索的过程，想要实现五手并举,打 造五实课堂培养目标，引导学生全面发展，就必须针对学生实际情况制定教学 方案，在学生实际劳动活动时进行及时有效的介入，为学生发展带来正确的劳动 思想教育。为此，教师在开展劳动教育课程教学过程中，首先需要对学生实际行 为进行细致的观察，当学生出现偷懒、退却以及抵触情绪时，不要第一时间就进 行干预，而是要在保证学生人身安全的情况下，观察学生