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劳动技术教育与小学数学融合的有效探究 摘 要：在新课程改革背景下，教师的教学理念随着时代的变化而变化，更加关注对文 化劳动者的培养，加强学生的劳动观念，形成良好劳动习惯，促进学生掌握一定劳动技术和 能力。小学数学教育作为一门基础的教育学科，把劳动教育与小学数学课堂紧密结合起来， 不仅在学习中开发学生的智力，还可以开拓学生的思维能力。 关键词：小学数学 劳动教育 课堂教学 引 言：陶行知先生的“劳力劳心，亦知亦行”教育观念，深刻表明劳动对于人类生活 的意义。它是生命的底色，是教育产生真实有效的不可缺少的一个重要方面。数学作为一门 既来源于生活又回归于生活的科目，与劳动技术教育相融合有着独特的优点，小学阶段更是 培养学生动手能力、实践能力、创新思维与劳动精神的重要时期，所以我们应该更加重视小 学数学与劳动技术教育的结合，使二者协调发挥 1+12 的系统优势。 一、小学数学和劳动技术教育融合的必要性 在小学阶段，数学作为主要的学科之一，不但有着很强的工具性，还有着很 强的实践性，在融合小学数学与劳动教学课程改革的同时，教师们要做好思想教 学的指引。在应试教育的指挥棒下，家庭、社会、学校对于小学生的教育致使他 们在思想行为上产生抵触劳动情绪，更甚者鄙视劳动。于是在教育教学过程中，教师首先要将“劳动才是创造未来”的道理灌输给学生，将劳动的起源与发展渗 透其中，使学生认识到劳动是产生幸福感的源泉。其次在日常的学习生活中起到 引领示范作用，使学生的劳动教育成为常态化，真正形成爱劳动和以劳动为荣。劳动技术教育注重的是劳动的习惯和解决问题的能力，如果想真正达到劳动技术 教育的目的，应该将其贯穿在整体教学任务中，根据数学这门学科的特点与劳动 技术教育充分融合。因此，作为教育者的我们势必要在小学数学教学中渗透劳动 技术教育，充分认识到劳动教育的意义，把二者完美的融合在一起，培养德智体 美劳五育并举的社会主义接班人。 二、小学数学中劳动技术教育的使用现状 1.学生参与程度较低 一节数学课的好坏取决于学生对课堂教学的参与度，如果学生积极参与课 堂教学，营造浓厚的课堂氛围，取得一定的效果，那么这节课是成功的。但是目 前由于教师不能在充分了解学生的实际情况下进行课堂教学，将劳动教育和数学 学科教育发展相互分离，没有科学合理的教学规划，导致学生参与少，课堂效率 低。 2.教学的模式较为单一  在以老师为中心、以课堂为阵地的传统教学模式下，教学场所较为固定，教 学的机智性受到限制：几乎都是在课堂上解决问题，导致学习缺少动手实践的训 练，一味的接受理论知识的灌输，学习的兴趣、学习的热情、学习的效率也随之 下降。而且，学校、教师以及家长依然抱有“分数论”心态，忽略了学生综合素 质的培养，无法真正做到以生为本。 3.对劳动教学缺乏重视 当下小学数学与劳动技术教育相融合的困难主要来源于劳动技术教育不被 重视，教师仍然注重学科教学成果。即使学校开设劳动教育课程，要么被其他应 试科目所挤占，要么就流于形式。总的来说，学校与教师还是缺乏劳动技术教育 的观念，缺少劳动实践意识，无法在课堂中将数学教学与劳动教育相结合，使二 者相融合发挥最大的教学成果。 三、小学数学与劳动技术教育相融合的策略  1.从细节处入手培养劳动意识  纵观小学数学教材，因为面对的学生年龄较小，数学教材更多地从生活处出 发作为知识点导入的来源，如一年级涉及背土豆、做午餐、整理房间、图书馆摆 书、回收废品；二年级涉及做家务、丈量教室、回收废电池；三年级涉及放电影、植树、设计图标、邮寄书本；四年级涉及人口普查、卫星运行、蚕吐丝；五年级 涉及生活垃圾处理、设计秋游方案、银行兑换人民币；六年级涉及绘制地图与校 园平面图、计划家庭日常开支、运动比赛场次的安排。这些贴近实际生活的例子 不仅可以让学生更快理解数学相关基础知识，同时也是非常恰当的劳动教育材 料。教师在数学课堂上分析数学知识的时候，利用直观的数字让同学们体会劳动 的不易和其中的辛苦，让同学们明白正是因为劳动创造才使得我们的生活更加舒 适。同时渗透学科素养，倡导垃圾分类和节约精神，培养学生的啊咯懂意识和珍 惜成果的观念，为劳动技术教育打下坚实的基础。 2.具象化劳动，拓展数学思维 写在书本上的文字即使再接近生活也会过于扁平，给予学生的印象也不会十 分深刻，当形式过于单一的时候学生难免会失去兴趣。劳动具象化则可以在数学 课堂上将涉及劳动的问题设计成实验，让学生在反复的实验中检验知识、反思理 论，在深入理解记忆的同时锻炼动手能力。例如，在探索“插彩旗”问题时，教 师可以通过让学生在校园主干道亲自动手插彩旗，然后引导学生带着问题思考： “在全长 100 米的主路边，每隔 4 米一面，要多少面彩旗？”在保证任务完成 的情况下，适当让学生再用画线段