小学校本课程_《文质彬彬》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《文质彬彬》教学设计 《论语·雍也》中说道：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”“文”包括了文学、思想、知识学问等，而“质”就是人内在的道德品质，质朴的天性和文饰的修养相互协调，这样才能成为君子。作为小学生，如何做一个文质彬彬的人呢？本课教学意在引领学生走进经典，汲取传统文化中的精髓,塑造良好的文明礼仪形象。 一、教学目标 1.读典知礼：学生能正确流利地朗读《论语》中的经典名言，初步理解“礼”的意思，借助“马夫和农夫”的故事，懂得“文质彬彬，然后君子”的含义——君子既要有知识学问，也要有礼貌谦逊的高尚品格。 2.研思习礼：学生了解历史上“孔子习礼”的故事，了解我国被誉为“礼仪之邦”，开展“古代礼仪小课堂”活动，加强学生对古代礼文化的感知和学习。 3.思辨行礼：学生畅谈校园文明礼仪，开展“不同场合的礼仪要求”的课堂活动，知行合一，深化学生在现代生活中对礼的运用。 二、教学方法 围绕三个篇章，引领学生走进本节课：分别是“知礼篇”“习礼篇”“行礼篇”。通过读典知礼、研思习礼、思辨行礼三个环节来加强学生对古代礼文化的感知，深化学生的内在品格，提升学生的文明礼仪形象。 三、教学准备 1.多媒体相关视频和PPT课件; 2.与孔子、礼仪等相关的知识材料。 四、教学过程 课前：播放歌曲《咱们从小讲礼貌》 （一）联系实际，导入课题 1.习近平主席在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上提出要铸就文质彬彬的礼乐中国。 2.今天，我们一起深入了解和探究什么是“文质彬彬”。 3.“文质彬彬”什么意思呢？你来谈谈你的理解。 （二）走进历史，感悟经典 1.你对孔子有哪些了解？ 2.出示孔子资料。他的思想核心就是“礼”和“仁”。 3.在孔子逝世后，他的弟子们将他的思想、言行汇编整理为《论语》，学生齐读《论语》中耳熟能详的名句，温故而知新。 这节课我们还要继续学习与《论语》有关的内容，接下来让我们一起读典知礼。 （三）知礼篇——读典知礼 1.这三个名句分别出自《论语》的《学而篇》《卫灵公篇》《雍也篇》。 2.诵读原文，读准确、读通顺、读出节奏。 （1）读名句，把字音读准确，把句子读通顺。学生自读，指名学生读，齐读。 （2）再读名句，注意停顿，读出节奏。 （配乐）听范读，指名学生读，齐读。 3.借助注释，说说经典名句的意思，生自悟。出示重点字词的理解，加深印象：和、孙、彬彬 4.接下来我们听故事《马夫和农夫》。 （1）思考：子路子贡为什么要不回马，而马夫为什么能要回马？ （2）这个故事给了我们什么启示？不同的场合需要不同的言语礼仪。 5.教师小结：“文质彬彬”，不仅仅是礼的外在形式，更是礼的内在精神。只有“文质相符”才是真正的君子。 6.再次齐读：文质彬彬，然后君子。 （四）习礼篇——研思习礼 1.了解历史经典故事《孔子习礼》。同学们默读故事， 看看从这个故事当中我们能够感受到什么？ 总结：正是因为他的虚心好学，谦逊有礼，才成为了万世师表，一代圣人。 2.出示资料卡，学习礼仪小常识。 （1）礼仪之邦：古代礼仪图片，学生感受中国传统礼文化的丰富魅力。 （2）开展“古代礼仪小课堂”习礼活动，播放视频《见面行礼》，学生观看古代礼仪中“作揖”、“鞠躬”动作要领和细节，学生边看边集体学习古代礼仪动作，感受古代礼仪的博大精深。 （五）行礼篇——思辨行礼 1. 说到现代礼仪，在不同场合，我们要懂得如何去行礼，首当其冲的我们就要谈一谈校园文明礼仪。刚才上课的时候，我们行的是上课礼，在校园当中还有哪些礼仪呢？这些礼仪能带给我们哪些帮助呢？ 2.小组讨论：不同的场合中有哪些礼仪要求和注意事项？填写表格，汇报交流，张贴展示。 3.同学们齐诵礼仪三字歌，加深本课对礼的学习，提升文明礼仪素质，树立美的形象。 4.总结：这节课我们一起知礼、习礼、行礼，在传统文化的熏陶中，我们知道了如何做一个“文质彬彬”的君子 5.再次齐诵：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。 ——《论语·雍也》 五、布置作业： 我国是文明礼仪之邦，请以“文明礼仪伴我行”为主题制作一张手抄报。 六、板书设计 习礼 习礼 《文质彬彬》学情分析 作为小学生，如何做一个文质彬彬的人呢？本课教学意在引领学生走进经典，汲取传统文化中的精髓,塑造良好的文明礼仪形象。五年级大部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解，对古代经典内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。 《文质彬彬》效果分析 根据课堂检测及与学生进行交流，对本堂课的效果分析如下： 自主预习，完成下列任务。 知礼篇——读典知礼 知礼篇——读典知礼 读名句，把字音