小学科学_《影子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.《影子》教学设计 【教材分析】 《影子》是小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。 影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。 【学生分析】 影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。 2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。 情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 科学、技术、社会与环境目标： 了解影子在日常生活中的应用。 【教学重点】 光被物体阻挡时会形成阻挡物的阴影。 【教学难点】 使物体影子发生变化的方法。 【器材准备】 学生准备：手电筒、橡皮、细绳、白纸、铅笔。 教师准备：课件、记录单。 【教学过程】 一、谜语导入 谈话:同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听、仔细想，看谁先猜出来！（课件出示谜语） “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。”（影子） 谈话：老师先问下大家有没有玩过手影游戏呀，想不想跟随老师的视频再来做一做呢，同学们伸出小手，做好准备。（播放视频） 谈话：孩子们，有趣吧。哎？有的同学可能发现了自己做出来的手影效果并不明显，不要着急。学习完今天的课程之后，老师相信大家就能找到原因了。那同学们，接下来，就来探究影子中的科学奥秘吧。 二、活动过程 活动一：找一找哪里有影子。 提问：影子是生活中一种有趣的现象，它能使大自然和我们的生活更美，更富有情趣。你们在哪见过影子呢？ 预设1：在太阳光下有影子。 预设2：灯光下会产生影子。 学生自由发言。 2.提问：展示教科书中的图片，图中的景象是哪些事物的影子？ 组内分享交流。 3.得出结论：影子无处不在。 活动二：物体的影子是怎样形成的？ 1.制造影子 （1）提出问题：影子无处不在，你能不能利用以上材料制造出影子吗？ （2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。 （3）交流实验现象学。 2.探究影子形成的条件 （1）思维导航：1.关闭手电筒，屏幕上还会有橡皮的影子吗？ 2.拿走橡皮，纸屏上会呈现什么现象？ 3.透明塑料板和橡皮都能产生影子么？ 4.影子形成的条件是什么？ （2）学生动手实验：1.把手电筒、橡皮、白纸依次摆放好，被照射物放中间，打开手电筒，观察现象。 2.关闭手电筒，观察现象。 3.将橡皮换成塑料薄膜，观察现象。 4.拿走物体，观察现象。 （3）组内交流讨论实验结果，思考影子形成的条件。 （4）小结：当光照射不透明的物体时，会产生影子。 活动三： 利用手电筒，玩手影游戏，教师进行演示，学生认真观察，然后做出手影。学生两人一组模仿手影操作，交流发现与体会。 活动四：怎样使物体的影子发生变化？ （1）思维导航：1.抬高手电筒，铅笔的影子会怎样变化？ 2.换个方向照一照...... （2）学生动手实验： 情况一： 1.先用手电筒在比较低的位置照射木块（铅笔），可以用尺子量一量影子的长度。 2.沿着半圆形的轨迹缓慢抬高手电筒，观察影子的变化。 3.变换一下方向试一试。 4.重复操作几次。 情况二： 1.先用手电筒在比较低的位置照射木块（铅笔）。 2.抬高手电筒，观察影子的变化。 3.重复操作几次。 （3）