小学科学_《声音的产生》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《声音的产生》教学设计 教学内容： 版小学科学四年级下册第二单元第4课《声音的产生》 教学目标： 能运用已有的知识和经验队声音的产生做假性解释，提出自己的猜想； 在探究过程中，有乐于观察，善于发现的欲望，让学生体验合作交流的快乐； 3.知道声音是物体振动产生的。 教学重点：通过创设情境，引发学生探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验，使物体发生实验，让学生亲历探究过程。 教学难点： 学生设计探究实验的过程和方法，要考虑周到。 教师准备：小鼓、音叉、橡皮筋、直尺等； 学生准备：可制造声音的物体。 教学过程： 创设情境，激趣导入 同学们，让我们闭上眼睛来听一段声音。 谁能说一说，你都听到了哪些声音呢？ 同学们听的非常认真，生活中也常常听到各种各样的声音。你能说一说吗？ 3.通过平时听到的声音，你想提出哪些有关声音的问题呢？ 同学们提出的问题都非常值得去探究，今天我们就一起来探究声音产生的奥秘。 二、制造声音，大胆猜想 制造声音，初步探究声音产生的原因。 各小组材料：皮筋、尺子、塑料瓶 。你可以用老师准备的材料，也可以利用身边的其他材料，比如：钢笔、桌子、手、脚或者嘴巴等等。 实验提示： ①各小组利用不同的方法制造声音； ②物体发出声音时，出现了什么现象？ ③把你的发现及时汇报给小组记录员。 汇报发现 总结实验现象，学生提出猜想。同学们用不同的方法让不同的物体发出了声音，我们发现有什么共同的特征吗？振动。 学生进行大胆猜想：声音是由什么产生的？ 重点研究：声音是由振动产生的。 三、实验验证 1.过渡：猜想是否正确？是否让物体振动，声音就产生；振动停止，声音就消失？需要进一步更直观明显的实验验证。 2.正面验证： （1）物体按照形态可以分为三类：固体、液体和气体，下面从这三个方面验证使物体振动产生声音。 实验材料 固体：音叉、小鼓； 液体：水； 气体：塑料瓶； （2）想一想：用什么方法让固体、液体、气体振动起来？ （3）小组讨论，分组进行汇报。 （4）刚才同学们说的振动现象，有的我们能看见，有的看不见，所以，老师准备了一些能让振动看得见的辅助材料，让我们一起看看都有什么？ 多媒体展示:黄豆、乒乓球、海绵颗粒。 （5）想一想：怎样借助这些辅助材料让振动看得见呢？ 学生进行猜想后，讨论设计实验方案，展示交流： 你们小组选择什么发声材料？产生振动的方法是什么？用什么材料来证明它振动了？ 各小组进行分组实验，并及时记录实验过程。 交流实验过程、结果。可见：固体、液体、气体产生振动，发出声音。 反面论证： 刚才利用不同的方法让固体、液体和气体发生振动，都听到了声音。想一想，如果让振动停止，声音会怎样？学生猜一猜 老师敲锣，学生想办法让振动停止，听声音是否停止？师生互动进行演示实验。 4.结论：刚才从正反两个方面进行了验证，从而得出结论：声音是由物体振动产生的。 四、拓展应用 1.（1）你能解释自然界的声音是怎样产生的吗？多媒体展示钟声、瀑布声、歌声是怎样产生的？ （2）再次尝试手触摸声带发出声音的感受，解释现象。 2. 声音在生活中的应用 解释生活中的现象：（1）敲西瓜（2）声控灯（3）中医（4）喷泉 拓展延伸 1.听一听周围的声音，找一找是什么物体发生振动产生的。 2.在声音的王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，寻找生活中声音振动的现象，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待你们的精彩发现！ 六、板书设计 学情分析 我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能感受到声音的存在，为本节课的学习打下了良好的生活基础。但学生并没有真正思考过关于声音的问题：声音是通过什么物体发出来的？声音有什么不同？就是本节课学习的重点。让学生根据已有的生活经验和认知水平，通过敲打，碰撞摩擦等方法让物体发出声音。在设计本节课的探究活动过程中，要关注学生的认知特点和理解水平。 效果分析 在本课教学中，学生利用材料初步感知声音的产生，猜测声音是由物体的振动产生。为了验证这个结论，学生通过更多的实验材料(小鼓和音叉等)来寻求证据。同时，小组合作设计实验方案，能利用更多的材料去帮助自己验证观点这在科学中是值得鼓励的。 在实验过程中，充分引导学生主动探究。提供充足的材料，让学生自己利用材料，想出验证猜想的方法，自己去摸索、探究。学生从中找到成功的快乐。我想这个环节正是我这节课的亮点，确实在后来的老师评课中，也充分肯定了我的这个做法。 一节课下来，让学生自主探究为主体，学生学习积极性在一个自由的课堂气氛中得到了很好的调动，有效的达成的本课的教学目标。 教学反思 《声音的产生》一课时让学生利用身边的物品，通过观察思考、实验探究、总结得出声音是由物体的振动产生。为了让学生深刻体会这一点，我提前准备了充足的实验材料，通过多媒体的辅助演示