小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）8冀中的地道战（教案）.docx

8冀中的地道战 教学目标 1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。 教学重难点 重点 练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。 难点 运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。 教学准备 1.预习提纲 （1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。 （2）再读课文，读准字音，读通课文。 （3）回读课文，概括每个自然段的意思。 （4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。 2.多媒体课件 （1）关于作者周而复的资料。 （2）地道战的图片资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。 2.初读感知课文，了解主要内容。 教学过程 一、激趣导课。 1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。 2. 介绍冀中地道战的时代背景。 在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 3. 用较快的速度默读课文。 这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会。 二、检查预习。 1. 板书课题并提问。 哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。 （经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？ 2. 出示本课会写字，读一读，写一写。 侵 略 筑 堡 党 丘 妨 蔽 陷 拐 3. 初读课文，概括各段的段意。 全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。 第1自然段：介绍当时的情况。 第2自然段：地道战的产生。 第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。 第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。 第5自然段：详细介绍地道的出口。 第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。 第7自然段：介绍地道里的联络方式。 第8自然段：介绍地道战的历史意义。 4. 了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。 1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战； 2.地道的式样和特点； 3.利用地道对付敌人的进攻； 4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。 请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。） （教师复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？） 5. 学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。 在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。 三、总结谈话。 这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。 第2课时 课时目标 1. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。 2. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。 教学目标 一、设置情景，导入新课。 今天，我们继续来看冀中的老百姓是如何和日本侵略军斗志斗勇的呢？ 二、分层教学，把握重点。 （一）学习第一层（第1～3自然段）。 1. 这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？ （因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。） 2. 师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。 （板书：封锁沟 封锁墙 地道战） 3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？ 敌人来了，我们就钻