《劝学》教学设计2.pdfVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 《劝学》教学设计 教学目标： 一、掌握、积累文言词语 1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、 用”12个文言常用实词； 2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文 中其他文言虚实词； 3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、 乎（于）”等古今字和通假字。 二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学设想： 一、抓住文眼，确定教学重点。中心论点是本文的文眼，它 分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这 是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是 本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻， 不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特 点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合， 以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。 三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、 本文整理于网络，仅供阅读参考 工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、 课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能 切实掌握。 四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、 单音词和双音词等现象。 第一课时 教学要点 一、提示本单元教学目标和本文教学目的； 二、介绍作者、解题； 三、正字正音； 四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法； 五、试译难句。 教学过程 一、提示本单元教学目标和本文教学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方 法，讲有关学习的道理。 四、作者介绍（结合注释①）。 荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期 赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死 后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表， 朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对 本文整理于网络，仅供阅读参考 迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出 “制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用， 主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调 “行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境 和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的 语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》 是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 五、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写 一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索 地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问： “劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。 这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的 繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人 们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现 代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇 以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只 有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 １．对照注释，借助字典，正字正音 第一组：通假字 （ｌ）有yòu 通又知 zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的 本文整理于网络，仅供阅读参考 古字 （通假字与本字同音；含音相近） （２）乎hū通于（古音声母韵母相