高中综合实践活动《伯努利效应与生活》教学设计.docVIP

伯努利效应与生活教学设计 《伯努利效应与生活》是《开启创新之门》校本教材第七章“科学与应用课题研究”第一个专题的第一节。 “伯努利效应”也俗称“狭管效应”，主要内容是：探究狭管类型和原理，为第二节实践课做好知识、思维和方法的准备。 一、学情分析 学生在日常生活中经常遇到狭管效应现象，有一定的生活体验。学生学习本节课有一定的基础。 狭管效应在日常生活中有很多应用，和学生日常生活关系密切。学生有浓厚的兴趣。 二、教学目标 1、通过探究生活中的伯努利现象，掌握伯努利效应的科学原理、结构特征。 2、通过合作探究，获得利用伯努利效应原理改善生活的能力。 本节课的重点和难点是：伯努利效应的特征和应用 三、教法和学法分析 教法：任务驱动法。 学法：任务驱动法、探究法 四、教学过程 总体过程是：探究科学原理--- --生活应用 共五大环节：情境导入-----探究原理----生活应用---交流评价----拓展延伸 情景导入 创设一个 “峡谷狂风”情境，让学生体会身边的第一种伯努利效应的狭管类型：“胡同狭管”。 教学用时2分钟左右。 【设计意图】：对这种类型，学生有亲身体会，感受较深。容易激发兴趣，让学生分享生活体验。 探究原理 1、让学生探究科技展品“飞机机翼”和“气流投篮”。学生课前在科技馆体验“飞机机翼”和“气流投篮”这两个科技展品，仔细观察现象。上课时，共同回顾体验的视频，分析其科学原理。这两个科技展品体现了伯努利效应的第二种狭管类型“弧形狭管”。让学生进一步理解弧形狭管的作用机理。教学用时5分钟左右。 【设计意图】：因学生理解弧形狭管的作用机理有一定的难度，所以这部分是利用两个科技展品和图片示意图，来突破“弧形狭管”难点的。 2、让学生做一个 “吹气实验”，探究伯努利效应的第三种狭管类型—“无形狭管”。并分析产生实验现象的原因。这个实验很容易做，但学生分析原因时，不容易分析透彻，一般的需要3-4个学生的相互补充才能准确的理解。教学用时5分钟左右。 【设计目的】：这个实验简单、深刻，帮助学生理解狭管效应的根本特征。 3、给学生设置“狭管河流”，来检测学生对狭管效应的掌握情况。教学用时1分钟左右，绝大多数的同学都能掌握。 【整个探究原理环节的设计意图】：通过对“峡谷狂风”、“吹气实验”、“飞机机翼”的探究，提炼出科学原理，掌握胡同狭管、无形狭管和弧形狭管的构造方法。为后面的应用做好准备。整个探究过程用时13分钟左右，从简单到深入，同学们容易接受。 （三）生活应用 1、首个生活应用任务，探究科技展品“无叶风扇”。并分析其结构和应用的原理。整个过程用时3分钟左右。 【设计意图】：无叶风扇是一个典型的利用狭管效应的绝妙发明，很容易引起学生的好奇心，让学生初步体验伯努利效应的巧妙应用和巨大节能作用。 2、第二个生活应用任务，让学生分组合作探究“地下人行通道的气流问题”，让学生讨论、分析、设计解决问题的方案。这是本节课的重点。整个过程用时13分钟左右。学生们通过组内充分的探讨，设计出本组最佳方案。在下一个展示环节中，展示本组的方案设计，全班共同讨论、评价、交流。 【设计意图】：“地下人行通道问题”，贴近学生的日常生活，学生容易理解，而且任务难度适中，学生有兴趣，能根据生活经验和学习的科学原理设计出可行的方案。 （四）交流评价 学生依次展示本组的设计方案，并讲解设计的理念，师生对方案共同评价，提出改进建议。展示交流环节用时15分钟左右，学生展示，讨论的非常热烈，经常相互提问、争持。根据教学结果来看，学生能想出各种方案，大约80%是有效方案，40%的学生能想出优秀方案。 【设计目的】：各组展示，相互评价能让学生感受不同方案的优劣。加深对狭管效应的理解，帮助学生突破应用难点。 （五）拓展延伸 提出“烟囱防风”问题，留待学生课下分析、探究、设计方案，并在下节课进行制作模型和实验。用时2分钟左右，整堂课结束。 【生活应用任务设计意图】：之所以让学生探究“无叶风扇，地下人行通道，防风烟囱”三个生活应用任务，是因为它们分别对应着狭管效应的三种类型“无形狭管，弧形狭管和胡同狭管”。本节课的重点任务是地下人行通道的设计，防风烟囱为下节课做准备。 教学反思： 《山东省普通高中校本课程指导意见》指出校本课程的学习以探究学习为主。 本节课学生在任务驱动下逐步的探究科学原理。学习过程中能提出独到的见解。有些学生下课后，围着老师不停盘问，意犹未尽。 学习的目的是为了应用，因此我设置了贴近学生生活的应用任务，能引起学生的兴趣和共鸣。 学生在学习、实践的过程中，有时分析讨论起来较为热烈，用时较长，有少部分同学设计的方案不符合科学原理，评价环节有待改进。