语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》教材解读与学习活动设计.docxVIP

语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》教材解读与学习活动设计.docx

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语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》教材解读与学习活动设计 一、文本教学解读 《刷子李》讲述了徒弟曹小三对师傅“刷子李”的粉刷技艺由崇敬到质疑再到敬仰的过程,赞美了“刷子李”高超的粉刷技艺。课文采用了正面描写和侧面描写相结合的写人方法,意在让学生学习写人方法,具体地写出人物特点。 1.识写生字。 课文16个生字,其中7个要会读,15个要求会读会写。 认读“浆”字,宜根据音、义上的差异来识别字音。“浆”有两种读音,读“jiàng”时,可以组成“浆糊”,表示用面粉等做成的可以用来粘贴东西的糊状物;表示其它意思时,读“jiāng”,可以组成“琼浆、浆果、浆洗”等。 认读“傅、袱”2个字,宜对照普通话轻声规律和习惯读法。在“包袱、师傅”读这两个词时,分别将“傅、袱”读成轻声。 认读“蘸、诈、怔”3个字,宜注意这三个字的声母都是翘舌音“zh”。另外,“怔”的韵母是后鼻音“eng”。 认读“馅”字,宜在整体认读“露馅儿”一词时,既要读好多音字“露(lòu)”,又要读好儿化音。 “袱、傻、浆、芝、圣、轰”6个字,前两个字是左右结构,后四个字是上下结构。教师要引导学生重点学习“捺”的写法,了解“字无双捺”的书写规律,区分平捺、直捺的写法。如“芝”的最后一笔是平捺,要写出“一波三折”;“浆、袱”的最后一笔是直捺;“轰、傻”,由于最后一笔是直捺,所以分别将第一个“又”的捺画、“八”的捺画都变成了点画。同时,注意“圣、轰”中的“又”字在作为不同组件时的大小、位置、笔画的变化。 2.朗读课文。 在初读时,重点指导:读准多音字,如 “调浆”中的 “调(tiáo)”,“和着琴音”中的 “和(hè)”,“得刷九天、必得”中的“得(děi)”。 本文具有浓郁的“天津”风味,在指导感情朗读时,重点引导学生尝试像表演天津相声一样,来一段单口或对口相声。 通过感情朗读课文,整体把握人物特点。 3.学以致用。 《刷子李》主要运用了两种描写方法:“一举刷子、划过屋顶、悠然摆来、悠然摆去”等这些娴熟的动作是对“刷子李”的正面描写;曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化,是对“刷子李”的侧面描写。教学时,可以让学生观看《挑战不可能》中的一位能人或班内一位达人的微视频,或联系自己目睹的民间高人,将正侧面描写相结合,对该人物特点进行具体描写。 二、学习活动设计 学习目标: 1. 正确认读16个生字,学写生字“袱、傻、浆、芝、圣、轰”。 2. 学习用说相声的方式有感情朗读课文,品味文本浓郁的地方语言特色。 3. 阅读文本,认识“刷子李”其人,并体会正面、侧面描写相结合的写法。 教学时间: 2课时 教学过程: 板块一 解读课题,了解背景 1.认读课题,理解课题。 (1)出示课题:谁能读一读这个课题?学生齐读。 要点:“子”念轻声。 (2)为什么叫“刷子李”呢? 要点:一个姓李的人,用刷子刷墙本领特别高,所以才叫“刷子李”。 2.补充资料,解释称谓。 (1)出示资料: 本文选自冯骥才的《俗世奇人》,其中所述之事,多以清朝末年民国初期天津卫市井生活为背景。天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。 (2)拓展知识: ①比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他?—— “泥人张”。 ②有个姓刘的风筝做得特别棒,就叫他?——“风筝刘”。 板块二 规律识字 趣味朗读 1.自由轻读,读通课文。 2.按照方法,认读生字。 (1)根据语义,读多音字。 ①出示: “刷浆、调浆、和着琴音、得刷九天、必得、露馅儿”。 ②这些词,应该怎么读?学生选读。 要点:“浆”,读“jiāng”时,指较浓的液体,文中指较浓的粉浆。“调”,读“tiáo”时,使配合得均匀合适的意思,文中指将粉浆调匀。“和”,读“hè”时,表示和谐地跟着唱,文中指刷子李的刷墙动作好像在和谐地跟着琴音。“得”,读“děi”,文中指需要的意思。“露馅儿” 中的“露”,读“lòu”,比喻不愿意让人知道的事暴露出来。 (2)依照惯例,读轻声字。 ①出示:包袱、师傅。 ②怎样读好这两个词?男女分读。 要点:“包袱、师傅”,习惯上后一个字读轻声比较好。 (3)关注声韵,读易错字。 ①出示: 蘸浆、有诈、发怔。 ②这三个词,在读的时候要注意什么?教师范读、学生跟读。 3.指导朗读。 (1)教师范读,学生仿照读。 教师像表演天津相声一样,将课文说成一段单口相声,学生模仿读。 (2)教师建议,学生创意读。 教师要求同桌互相配合着,将原文说成一段对口相声,学生创意读。 板块三 区分捺画,写好汉字 1.比较捺画,区分不同。 学生观察“袱、傻、浆、芝、圣、轰”的捺画,总结出捺的变化:平捺

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