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语文课程标准解读及实践:六下五单元大单元整体预习与开启课
一、单元整体思考
“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人”这是六下5单元的单元导语,导语点明本单元人文主题的核心“科学”,本单元包含阅读链接在内的6篇文章以及习作,都与科学息息相关。
小古文《学弈》《两小儿辩日》,《真理诞生于一百个问号》《詹天佑》《表里的生物》《他们那时候多有趣》,文体不同,作者不同,但每篇文章都隐含着科学精神,有待读者挖掘探索。
美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品节选《他们那时候多有趣》与单元习作《插上科学的翅膀》创作科幻小说,紧密相连,而“尊重科学结论”正是科幻小说的创作根基。
这种紧密的联系不仅体现在人文主题上,也体现在阅读要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”的落实上。
基于文本在人文主题和语文要素上的特点,我认为本单元非常适合以“单元整体学习”的方式开启,统整整个单元的要点,让学生在单元上课初,能宏观把握单元整体思路,每课要点,大单元任务,在此基础上,走向细致与深入。
带着以上思考,我认为预习环节及开启课的学习目标可以设定为:
1)能自主学习,夯实必会字词,自学单元基础知识。
2)能熟练朗读单元课文,了解大体内容。
3)大体感知每篇文章传达的科学精神。
4)能大体说明每篇课文是如何用具体事例说明观点。
给学生的预习“脚手架”单元整体预习单如下图所示:
图:单元整体预习单
二、预习单完成情况反馈
预习单是学生自主学习的抓手,也是教师了解学情的重要依据。
细细批改、分析学生单元整体预习单的完成情况,我有如下发现:
1)对于六年级的学生来说,基础字词抄写2次后,百分之八十的同学能自学明白,课上无需花费太多时间讲解字词,部分难字在具体单篇课文讲解时,随文讲解即可。
2)填写表格部分,三十位同学中,有三分之二的同学能以表格为支架,梳理出自己探究出的科学精神,总结出每篇课文的观点及具体事例,有8-9位同学不太能里理解题目意思。
3)在探究科学精神的板块中,让我很惊喜的是,很多同学从文本中挖掘出了独一无二的观点,绝对超越教参中所能提供的内容,这种差异恰恰是课堂讨论应该重视的,用李玉贵老师的话说就是“让同学成为同学”,课堂不是老师在一言堂,大满贯,而是同学之间相互交流、倾听,彼此交换“思考果实“的交换场,具体的思考成果,在下一环节课堂实录中呈现。
4)有8-9位同学,不太能理解什么是“具体事例”,这是课堂讨论上需要让懂得人给不懂的同学说明白的。
三、五单元开启课堂实录
【提示】
橙色字 为老师提问要点;
绿色字为学生回答关键点。
老师:本单元我们的学习主题是“感科学精神,思科幻未来”,学习任务有三。
其一理解文本,感悟科学精神;
其二理性辩论,思辨科学问题;
其三放飞想象,创作科幻故事。
在今天这堂开启课上,我们一起来分享大家的预习成果,交换彼此的思维成果。
老师:先来看板块一,这个单元出现了很多人:奕秋、学棋的两人、辨日的两小儿、波义尔、魏格纳、阿瑟林斯、詹天佑、小时候的冯至、2155年的玛琪,这些人各有不同,但他们的身上都展现了科学探究的精神,下面我们就一起来讨论,初读每篇课文,大家感受到哪些科学精神?你的理由是什么?
小周:《学弈》里强调的是认真的精神,其中一个人学习不专心,另一个人专心,只有专心才能把事情学好。
小刘:我觉得认真的程度不够,用“专心致志”更好一些,专注是很重要的一种态度。
老师:《学奕》中展现出的精神比较明确和单一,大家写得都差不多,但对另一篇小古文《两小儿辩日》,大家的预习单上是“百花齐放”,现在就是开花的时刻,我们来聊一聊。
小张:独立思考很重要,这两个小儿证明自己观点的理由都是自己独立思考的结果。
小叶:太阳大家都能看到,但不是所有人都会讨论与太阳有关的问题,这两个小孩对未知世界的探索精神是值得学习的。
小煜:他们善于观察,理由和小叶说得一样。
小肖:他们俩关于太阳什么时候远,什么时候近,有不同的观点,但是辩论的时候都有理有据。
小刘:面对孔子这样一个大人,他们两个不畏权威,勇于提出自己的观点。
小张:我有反对意见,两小儿只是偶然碰到孔子,他们也不知道对方是大名鼎鼎的孔子。
小高:我不同意你的观点,最后一句说的是“孰为汝多知乎?”大概意思是谁说你有很多智慧?这说明他们以前听过孔子的大名。
老师:你们刚刚的讨论也像两小儿一样,有理有据,体现出思辨的科学精神!还有不同的角度吗?
雨雨:从孔子的角度看,他那么有学问了,面对两小儿的问题也没有表现出高傲的态度,而是实事求是,不知道就说不知道。
老师:这就是如《论语》所说“知之为知之,不知为不知,是知也”。实事求是,也是一种大智慧。
不知不觉我们的讨论已经远远超过预习课该达到的目标,你们理解的理解已经走向了深入。来说说下一课《真理诞生于一百个问号》吧。
小宇:从名字就能看出来,作
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