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语文课程标准解读及实践：长文短教《小英雄雨来》创新教学设计 【教学目标】 ? 1.借助列小标题，说说课文的主要内容，掌握学习长文章的方法。 2.通过阅读文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、勇敢机智的英雄精神。 【教学过程】 一、检查预习，引入长文学习 读句段： 二、列小标题，把长文读短 师：预习完课文，你有什么发现？ 预设1：文章很长。 预设2：作者把文章分成了六个部分，每个部分加了序号。 师：我们这个单元要学习如何阅读长文章，如何把握长文章的主要内容，就是锻炼把长文读短的本领。今天教给大家一个好方法，用列小标题的方法来把握每个部分的内容。 锦囊一：主要人物＋主要事件 1.举一，学习给第一部分列小标题 自读提示：让我们来读一读第一部分，用自己的话说说这一部分主要说了什么。 学生交流。 学生可能说得很长，很啰嗦，老师指导。 预设：雨来，妈妈不准雨来游泳，雨来游泳本领高，扎进河里躲过妈妈的责骂。 师：老师送大家一个锦囊——用主要人物加主要事件的方式来概括主要内容。 老师指导： 主要人物? ? ??主要事件 雨来???????游泳本领高 师：对照课后习题给的小标题：游泳本领高——再找找规律，说说你的发现。 预设：雨来是本文的主要人物，省略了雨来这个名字，我们仍然知道游泳本领高的是谁。这样句子更加简洁。 锦囊二：联系上下文 2.反三，学习给第三部分列小标题 自学提示： （1）读第三部分，用一两句话说说主要内容。 （2）小组讨论用主要人物加主要事件的方法在缩短表达全班讨论。 预设：长句子：雨来帮助李大叔藏起来，自己没跑掉被抓住。 师指导再缩短。 预设1：帮助李大叔 预设2：掩护李大叔 预设3：雨来被抓住 师：请同学们在三个标题中选一个，并说明理由。 预设：我不选：雨来被抓住，是因为后面关于这一个方面的内容写的更多，在这里用这个标题就会重复了。 师总结：这个想法很好，我们列小标题的第二个锦囊是——联系上下文。如果下文会重点写到的内容，就不作为这一节的主要内容。 3.自学第2.4.5.6部分，列出小标题 小组讨论出小标题，全班交流讨论出适合的标题。 第二部分：上夜校读书； 第四部分：和敌人作斗争； 第五部分：乡亲们怀念雨来； 第六部分：雨来逃跑脱险 4.学习标题再简短点 师：同学们再来挑战一下，把这六个标题再缩短，每个标题用一个词来概括。 小组讨论。 预设：游泳、读书、掩护、斗争、怀念、脱险 三、用小标题把握文章主要内容 师：刚才我们练习把长文读短，把文章读成了这样六个小标题。现在请大家按照这些标题的提示，试着用一段话连贯的把课文的主要内容说出来。 学生试着说，老师指导学生加入适当的语句让内容连贯明白。 ??四、拓展阅读，迁移学习 1.?回顾本节课学到的列小标题的方法 锦囊一：主要人物加主要事件的方法 锦囊二：联系上下文，注意不重复。 2.出示短文，按要求完成自学小组交流。 阅读短文,完成练习 ? ? ? ? ? ? ?爱的教育 我很荣幸,拥有一位当老师的母亲,她对我的馈赠是双重的。 ? ? ? ? ? ? ? ? (一) 四年级时的一天,厄运降到了钱的头上。当时,我正顺着小路骑自行车回家，等我听见弗兰基兄弟俩大嚷大叫着“快滚开,我来了”从后边冲过来时，已经来不及躲避了。我被他们狠狠地撞入路边的一条深沟里,自行车又重重地压在我身上，直跌得我鼻青脸肿,头上还磕了个大包。弗兰基兄弟俩见大功告成,便幸灾乐祸地打着呼哨,扬长而去。我匆匆赶回家,尽量把身上的泥污洗干净,希望妈妈不会看出来。否则，她一定会告诉校长，惩处弗兰基兄弟俩，那样既对他们无损(他们巴不得弄得鸡犬不宁),又实在对我有害(他们必定要伺机报复)。 可惜头上的大包无论如何也按不平。晚上,在母亲的一再追问下，我只好将事情的经过告诉了母亲，并恳求她不要报告校长。母亲看着我，想了想，说:“明天我找他俩谈一谈。” ? ? ? ? ? ? ? ? (二) 第二天,我总是心神不宁,担心有更大的灾祸在等着我。放学时，我还特意绕了远路回家,就怕再遇上弗兰基兄弟俩。母亲下班后,告诉了我一个好消息:“他们再也不会来欺侮你了。”我想,母亲一定是报告了警察局长。但是,母亲告诉我的是另一回事:“今天,我先去翻阅了弗兰基兄弟俩的档案材料,发现他们的父亲早就去世了,母亲现在也不知所踪,兄弟俩是靠姑姑养大的,生活条件很差,小时候常常遭到别人的欺负。” 母亲接着说:“你知道我做了什么吗?课后,我把弗兰基兄弟俩请到了自己的办公室,问他们是否愿意当我的助手,每天替我准备些教具,我会为此给他们一些报酬。另外如果工作完成得好,周末时我还会让你和他们兄弟俩一道去看电影……” “我?我跟他们一起去看电影?”出于愤怒,更出于畏怯,我当即表示反对，“我 不去。”“不,你应该去。”母亲劝我,“他们需要别人的关心与尊重,只有爱才能教会他们去