- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
新课标下的语文教学叙事:用问题驱动,提升学生学习力
学习《小马过河》这一课,了解了故事后,可以培养学生的提问意识和提问能力。如何更系统地培养学生的提问能力呢?我做了如下尝试:
一、设置问题墙,营造环境氛围。
为了方便收集学生的问题,供他们互相学习,我在教室里开辟了专门的问题墙,学生可以将自己的问题写在便签纸上,贴上问题墙。需要展示时,学生大多都会比较认真地思考自己的问题。同时,环境也起到提示作用,提示老师和同学这是我们经常会使用的学习方式。
二、针对问题,设立评价标准。
问题贴到问题墙上后,我们就要对问题进行评价,而不仅仅只是贴在上面。对问题进行评价,就需要评价标准,评价标准老师和学生共同制定,学生在学习《开满鲜花的小路》积累了经验,在这一课迅速链接迁移,从内容、道理、成长三个方面,制定了我们的评价标准:
1.问题指向对课文内容的理解。★
2.问题与道理有关。★★
3.问题与成长有关,让我们联想到生活。★★★
学生的迁移能力值得点赞。
三、同学之间互相评价,共同学习。
有了评价标准,我们就分小组轮流评价。这个过程,能看到很多学生对问题都有基本的评价能力,什么样的问题能够让他们思考,并作出判断,这个过程就是一个动脑思考的过程。我看到有两个问题,得到了大家较高的评价。
第一个是:为什么老牛说水浅,可是松鼠却说水深?
第二个是:小马用了什么办法解决了这个事情(过河)?
这两个问题我也打了两颗星,第一个问题可以给我们启发,明白道理,不同的人对同一问题,角度不同,看到的就不同。第二个问题,可以串联整个课文,揭晓课文想要告诉我们的道理。
很多同学提的问题都和第一个雷同,有一个同学的提问更全面,有深度,她说:它们都是在同一条河里走过去,为什么一个说深,一个说浅,一个说不深也不浅呢?有的同学提到:为什么小马下去之后说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?为什么小马看到小河不去试试深还是浅,小马还问老牛和松鼠呢?这些都有讨论的价值,引导我们对故事进行深入的理解。
四、用学生的问题引领学习,不断激励他们提问。
提出问题后,接下来就是解决问题,学生们有些问题提的很好,可以作为学习的主问题,带着大家完成课文学习。《小马过河》接下来的学习将围绕上面两个问题展开。提出小马用什么办法解决了过河?这个问题,引导学生从文中找到关键句,继而对这个办法展开思辨,通过找关键词理解动没动脑筋,明白小马过河的三个秘诀:请教他人,自己动脑筋,去尝试,理解课文内容后,判断课后的观点,给出自己的理由,就不会很难。同时再用学生提出的三者对同一条河的不同看法,联结画杨桃和生活中的其他事例帮助学生明白道理,并能用于自己的生活。
学生的提问里有太多的宝藏了,不仅可以看到他们对课文的理解和思考的深度,还能给老师提示,帮助我们更好地设计课堂教学,而学生问题在课堂中的应用可以更好地激励他们不断地提问,形成学习的良性循环。
我又期待见到明天课堂上孩子们的思维火花了。
您可能关注的文档
- 语文课程标准解读及实践.docx
- 语文课程标准解读及实践:六下五单元大单元整体预习与开启课.docx
- 语文课程标准解读及实践:名著导读《汤姆索亚历险记》创新设计.docx
- 语文课程标准解读及实践:人生百态素描五下《刷子李》教学设计.docx
- 语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》教材解读与学习活动设计.docx
- 语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》情境任务教学设计.docx
- 语文课程标准解读及实践:五下《刷子李》情境任务型教学设计.docx
- 语文课程标准解读及实践:学习任务群“语言文字积累与梳理”解读.docx
- 语文课程标准解读及实践研究:如何实行学习任务群教学.docx
- 语文新课标背景下:二下四单元《沙滩上的童话》任务型教学设计.docx
文档评论(0)